摘要：傳統化學課堂教學中，“課堂精力流失率”較高而“高效學習率”甚低，爲了改變這一教學現狀，我們積極進行了化學課堂教學改革，爲了更好地提高課堂學習效率，我們嘗試“學案教學”，在學案教學的指導下，教學成績初見成效，接下來，作者結合自己的教學實踐和經驗談談關於初中化學“學案教學”的思考和探索。
關鍵詞：初中化學；學案教學；思考；探索
“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習開發的一種學習方案。在學案指導下，學生能夠清楚地瞭解教師的教學目標與教學重難點，當學生拿到“學案”後，他們就能對課堂學習有所準備，這樣的教學使學生有了主動權和參與權。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學習的組織者、引領者及問題的排除者；學生在課堂上也不是被動聽課的人，而是學習的展示者與參與者，是課堂學習的真正主人。
一、對初中化學“學案教學”的思考
1.思考初中化學“學案教學”的目的
首先，實現師生平等。“學案教學”在實踐中把以學生爲本的理念具體化了，具有可操作性。透過學案學生進行自主學習、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學習中，確立了學習的主體地位，改變了傳統教學方式，做到了教學中師生平等。其次，教會學生學習。每課學案中都有學習目標、自主探究、自我測評等內容，所以，有了學案學生在學習時就有了計劃和目標。尤其在自主探究中，更啓發學生學習時要實現的目標，學生透過提出問題、分析問題、解決問題，完成了學習和創造。再次，轉化教師角色。師者，傳道授業解惑也。面對新課改，教師不僅要“傳道授業解惑”，還要成爲學生學習路上的引導者與啓發者。而“學案教學”正好解決了這一問題，它把教師教學重心從研究教材的教法上轉移到研究學生的學法上，促進了教師角色轉換，在這樣的教學方式中，教師是編者、導者與撥者。
2.思考初中化學“學案教學”的意義
首先，“學案教學”方式使教學雙方都獲益。在“學案教學”的要求和指導下，教師在課下必須精心準備，研讀教材、瞭解學生，只有做好充足準備，才能應對學生隨時而來的“問題”，才能充分調控和駕馭化學課堂。在這樣的課堂中，學生不再是做題的機器，而是學習的主人，他們積極思考、主動探索，進入良性學習軌道，從而提高學習質量和化學素養。其次，“學案教學”改變了傳統的交流模式。傳統教學模式就是教師與學生的單向交流，但是“學案教學”是教師與學生、學生與教師或學生與學生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的資訊形成了立體式網絡。在這種學習方式中，學生的思維被充分激活，展現了學生知識發生和發展變化的過程。最終，在“學案教學”的激勵下，學生的學習興趣被激發出來，課堂教學效益將再上升一個臺階。再次，“學案教學”把學習的權利真正還給了學生。在這樣學習方式的指導下，學生學會了自己學習、自己探索，同時學會了創造。學生在課堂中找到了適合自己的發展位置，這是因爲我們學會了尊重學生的個性差異，做到了因材施教和揚長避短。
二、對初中化學“學案教學”的探索
1.編寫學案
編寫學案是“學案教學”的第一步，也是最重要的一個教學環節。學案的編寫要在研讀教材和了解學生的基礎上進行，準備工作做完就是編寫學案了。編寫學案時，應把以下內容納入：學習目標、自主探究、自我測評三大方面內容。其中學習目標應包括知識目標、能力目標和情感目標。自主探究應包含探究的知識點、探究的過程、探究的現象、探究的結論及對探究問題的'思考與交流。自我測評主要是教師在編寫學案時編寫的一些符合本節課教學內容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學生學習的認知特點。
2.組織展示
當學生把學案中的內容學習完了以後，就是展示環節了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學案中的主要內容做一個簡單的彙報，做彙報的目的就是展示自學成果。接下來，針對展示的問題，教師組織學生進行討論，把學案中的問題及學生的疑難問題一一解決。在展示和討論過程中，教師要給予啓發和指導，以推動課堂討論進程。
3.解答問題
學生在展示環節及討論過程中會遇到一些問題，這時候教師就要以適當方法給予講解，尤其要對重點和難點問題進行解答，關於問題的講解不在多而在精。講解完重難點內容後，教師還應對本章節內容進行鍼對性精講、歸納和總結，提出學習要求與注意事項等。
4.佈置作業
上面已論述過，學案中已經設計了一部分基礎訓練題與能力訓練題，所以佈置作業的時候教師要適當留白，數量太多會陷入題海戰術的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業題，讓學生按照既定標準完成。如果教學內容過於簡單，而且課上學生掌握得都很好，則可以不佈置書面作業。總之，佈置什麼樣的作業，教師要按照具體教學實踐安排，做到合理、適度、恰當就可以。
參考文獻：
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［3］劉羣.農村初中化學實施學案教學的實踐探究［D］.蘇州大學，2011.
作者:陳小園 單位:廈門市巷西中學