開啟小學數學課本,不難發現：不論是哪一冊,應用題所佔的比例都非常大。從歷年統考的試題、數學家庭作業、同步練習以及其他數學資料來看,亦然如此。在現實生活中，應用題也隨處可見，例如，在農業生產中，殺菌、消毒、滅蟲等，需要計算或估計濃藥或水的多少；建房蓋屋需要估計磚瓦、水泥、鋼筋的多少；專業養殖要計算支出、收入、盈虧的多少……這些都是現實生活中人們不得不進行解決的應用題。可以說應用題是生活的需要，無所不有，無處不在。因此，應用題教學是小學數學教學中的一個重點。
應用題的特點是用語言文字敘述生活和生產中的事件，由已知條件和問題組成，並且存在着一些數量關係。其存在形式要麼是給出資訊數據和問題，要求根據問題捕捉資訊數據進行解決；要麼是有了資訊數據，根據自己的需要提出問題進行解決；要麼是已有一些資訊數據和存在的問題，需要先解決差的數據，進而解決問題。它是一類非常講究思考的題型，邏輯性特別強，而且涉及面相當廣。對於小學生來說，難以理解。因此，應用題常常讓許多學生望而生畏。此外,在應用題教學中，當老師引導學生進行分析時，學生似乎都是懂的，可當學生自己去做時，就如同迷路的孩子一樣，找不到“題路”。即使老師再三叮囑學生一定要充分理解題意、認真分析好再做，學生還是依舊束手無策，我行我素地胡亂做一通，結果錯誤百出，令老師百思不解。可見，應用題教學是小學數學教學中的一個難點。
解答應用題的過程，其實就是分析、推導、綜合數量關係，由已知求出未知的過程。應用題的解答不僅要綜合運用小學數學中的概念、性質、意義、法則、公式等基礎知識，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。所以，應用題教學不但可以鞏固知識，而且有利於培養學生初步的邏輯思維能力。那麼，如何進行應用題教學呢？爲此，筆者經過不斷探索與實踐，精心設計了應用題七環教學法，收到了可觀的教學效果。
應用題七環教學法是在心理學理論和《數學課程標準》的指導下，根據應用題的特點，從應用題生活化的角度，針對應用題在小學中的地位，對應用題給師生帶來的困惑進行不斷的探索與研究得出的。它以學生爲主體，以加強思維訓練、發展學生思維爲重點，着眼於提高學生靈活解決實際問題的能力。其基本環節是：導→讀→思→說→記→找→研。現分述如下：
1、導
導，即匯入新課，是老師有機連接各個環節的橋樑。其目的是爲學生探究新知識指明方向,激發學生學習的積極性，把學生的注意力集中於新知識上，使學生全身心地投入學習。導的水平如何，將直接影響教學的成敗。因此，對這一環節的教學，教師千萬不可小覷，要引起高度的重視，不僅要讓導的內容與新知識緊密聯繫在一起，使其有利於學生進行遷移類推，而且要密切聯繫學生實際和現實生活，使學生感到既容易學，又有趣；既有用，又有價值。爲此，教學中，教師要注意導的方式，或者從學生的實際生活進行啓發,或者充分使用學具、教具進行設疑,或者運用課件，充分發揮多媒體的優勢吸引學生，或者環環相扣，以舊引新。總之，不論運用什麼方式，只要能達到導的目的，導得自然，一般來說，都是可取而有效的匯入方式。
2、讀
讀，指讀題目，是應用題教學的重要環節，是學生自己感知資訊數據的過程。讀，看起來是非常簡單的事，其實，要把應用題讀通、讀透，還是比較困難的。有的學生之所以做錯,其實主要原因之一就是由於讀題時走馬觀花,沒有讀懂。“書讀百遍，其義自見。”應用題也不例外。甚至可以這麼說：“與其讓學生抄題目，不如讓學生多讀題目。”這當中的道理，就像讓學生抄不認識的字一樣，不論抄多少遍，學生還是同樣不認識、不理解。
讀,要講究一定的方式。在小學，大多數的學生讀題時都不注意停頓，語感非常差，使得數學意識低下，因而理解不透題意。教學中教師要給學生以讀的指導：可以朗讀，可以默讀；可以個人讀，也可以分組讀；還可以全班齊讀，形式不拘一格。此外，還要注意讀的語速。通常情況下，語速以稍慢爲佳，以能準確感知資訊數據及問題爲標準。因此 ，讀的時候一定要全面、仔細，既不加字也不減字，對於較深的題目，甚至要咬文嚼字。這樣不僅能提高學生的數學意識，而且也使學生的感知能力得到了培養，同時也提高了學生捕捉資訊數據的能力，爲學生理解題意奠定了初步的基石。
3、思