摘要: 目前，由於我國對外貿易經濟的不斷深入，對商務英語人才的要求逐步上升，因此本文從商務英語的科學定位以及課程設計所遵循的幾個原則入手，對國際商務英語專業建設提出了幾點思考性的問題，以引起全社會的重視。
關鍵詞: 商務英語學科定位課程設計
我國的商務英語教學始於50 年代，由於當時的計劃經濟體制和特殊的國際環境，我國對外經濟聯繫的國家和地區非常有限。社會對商務人才的需求是很少的，對商務英語人才的需求更少。
培養商務人才的院校僅限於北京、上海、天津、廣州等地的外貿院校，這些學校每年招生的數量不多，在課程體系中，外語佔的比重也很少，很多學校只把外貿英語函電作爲主幹課程。進人80 年代以來，中國的對外經濟聯繫由原來單一的商品貿易發展到今天的技術貿易、服務貿易、資本貿易，涉及到金融、保險、旅遊、電信、製造、影視、農副產品等各種領域。據有關部門的統計資料顯示，1995 年我國的進出口貿易總額是2 , 800 億美元，而2000 年達到4 ,700 億美元。預計2001 年可達到5,000 至5,300 億美元。我國的經濟合作與貿易伙伴遍及五大洲。
國際商務活動之所以井然有序地執行，完全依賴於共同遵守的遊戲規則，而這些規則90%以上是用英語表述的。
高等教育的任務是直接爲經濟建設輸送人才。經濟的快速發展和社會的需求爲商務英語教學帶來了前所未有的機遇。爲了適應這一形勢的需要，開設商務英語的高校有400 所，這些高校包括外語類、經貿類、理工類、師範類、農林類、醫學類等不同類別的學校。此外還有許多社會團體辦的短訓班、證書考試等教學形式。各個學校由於生源、就業辦學條件的不同，設計的培養目標、課程體系、質量和規格要求有所不同。但大家都在積極地探索，不斷地改革，在優化課程體系，培養複合型的教師隊伍，教材建設等方面作出不懈的努力並取得了可喜的成就。
一、商務英語的學科定位問題近幾年來，關於商務英語的定位問題是最爲集中的話題之一，專家學者從不同的角度對商務英語的定義及其內涵作了描述，歸納起來有四種不同的見解。
第一種認爲國際商務英語屬外國語言和應用語言學的下屬分支，是一門實踐性很強的學科。
它在語言學和應用語言學理論的指導下，研究英語在國際商務中的應用。??因此把國際商務英語看作是文學和經濟學、管理學交叉的學科應當比較合適。
第二種認爲它是專門用途英語( ESP) 的一種(variety) 。
第三種認爲商務英語的內涵很廣，凡是對外貿易活動中使用的英語都可以涵蓋在商務英語中。
第四種英國劍橋大學出版的《劍橋國際商務英語》一書的作者在本書的介紹中說business vocabulary，上述這些不同的定義，從文字表面看彼此似乎相去甚遠，但深究起來，不難發現，這些表述並不相互矛盾。他們從不同的側面去觀察和認識這個專業。因此，筆者認爲，把這四種意見加在一起，或許更能全面地表示商務英語的屬性。
國際商務(過去主要是國際貿易)也是一門獨立的專業，學生需要系統地學習經濟、管理、貿易以及相關的實務、法律、法規等基礎理論和實用知識，畢業後到外貿公司或企業從事實際商務工作。
這兩類學生在知識結構和能力結構方面都存在着明顯的缺陷。都不能滿足當前國際和國內不斷變化着的經濟形勢的需求。
近幾年，大家都在探討培養複合型外語人才的理論和實踐。我國的國際商務英語專業就是原來的外語專業和國際商務( 有些學校叫做國際貿易) 專業進行復合而形成的新專業，它是跨學科的專業。如果從這兩個專業原來的培養目標看，現在的國際商務英語則是跨行業的一個專業。
對英語國家來說，他們開設的國際商務英語專業不存在專業和商務複合的問題。他們的課程體系中不必爲打好英語基礎而開設專門的英語語言技能課。他們從一開始就全部用英語開設與商務有關的各種知識課程，這是國際商務英語在中國和在英語國家很大的不同之處。
對國際商務英語的學科定位從多角度、多方位進行分析和探討，不僅對這個學科的建設具有理論意義，更重要是對當前的教學實踐具有現實的指導意義。因爲專業培養目標和課程體系都和專業定位有着密切的關係。
綜上所述，對國際商務英語進行學科定位是個很複雜的問題，正如王宗炎先生所說: 語言如此複雜，誰也不能完全瞭解它，說明它，但是，大家都有機會去觀察，分析和探討語言。
二、課程設計應遵循的`幾個原則一) 突出複合型特點如前所述，國際商務英語是個複合型的專業，在課程體系的設計中必須突出這一特點。
對於課程的複合，大家沒有爭議，問題是怎樣實現複合。我們認爲應該處理好幾個關係基礎英語和商務英語的關係商務英語應分基礎階段和提高階段，時間段的劃分各校因具體情況不同而不同，本科院校一般把前兩年定爲基礎階段，後兩年定爲提高階段或者叫做專業英語階段。專科學校一般把基礎階段定爲前一年半。基礎階段的主要任務是讓學生接受系統的語言知識學習和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓練，爲進人提高階段打下牢固的語言基礎。在提高階段學習商務專業英語時，語言障礙就少得多，師生雙方都無須再花費大量時間處理諸如詞彙的讀音、句法功能、複雜句的分析等語言問題，師生都把精力放在對商務知識的理解和記憶上。
語言訓練和商務知識的關係知識結構的複合，其最佳結合點是用英語開設經濟、管理、貿易等商務理論和實務課程。學生透過英語獲取商務知識又在學習商務知識的過程中學習英語。在這一階段，英語與商務有機地融合在一起是實現培養複合型英語人才的關鍵所在。
杜詩春先生說: 外語教學不能只搞工具訓練，因爲語言不僅是工具，而且是文化的載體，載體不能脫離內容，就像毛不能脫離皮一樣。在語言訓練告一段落後，要提高就必須有所依附。
劉潤清先生也說過:教外語的過程是語言資訊從百分之百慢慢過渡到越來越少，教語言的時候，百科知識幾乎是零??隨着語言水平的提高，語言知識越來越少，百科知識越來越多。
兩位專家的論述非常精闢，也很有哲理。他們的論述使我們認識到，在商務英語教學階段，學生的注意力會由語言轉向商務知識( 前提是在第一階段要打好語言基礎) 而在學習商務知識的過程中語言能力向更高層次發展。教師在幫助學生學習商務知識的同時應該提醒學生注意觀察英語在商務環境中的使用情況，並有意識地幫助學生提高閱讀理解能力，培養口語、筆頭表達能力。合格的商務英語人才最終應表現在用英語來開展商務活動，處理商務問題。