[作者] 陳新/朱懷珠
[內容]
課外練筆之於中學作文教學的作用，不可低估。下文擬就此略作展開，以透視其特徵和客觀規律，從而更好地指導作文教學。
一、啓開心靈，抒寫真情實感
課外練筆的真，主要體現在兩方面，一爲材料真，二爲感情真。材料真，就要求學生寫真人真事，所見所聞；感情真，就要求學生情有所依，思有所憑。老舍老生曾告誡初學寫作者“有什麼寫什麼，有多少寫多少”，這實在向人們道出了寫作的訣竅，寫真實生活，不摻雜水分，更不無病呻吟，這既符合練筆的寫作要求，又指出了指導學生作文的正確途徑。
二、縱橫捭闔，體式開放自如
與課堂作文訓練不同，課外練筆大都在寫作者的自主意識下進行，而較少受各種清規戒律的約束，因而這種自我訓練的寫作體式在很大程度上捭闔自如，靈活豐富。
所謂“靈活豐富”，是指主體寫作行爲不受時空的限制，寫作題材不受硬性規定的限制，甚至寫作思想亦不必受課堂作文訓練左右；無論是家庭、校園，甚至上學途中，無論是生活中的重大事件或心靈深處的細微感觸，也無論是情調高亢的或是抑鬱悱惻的'，都可反映在寫作行爲之中。因此，寫作時空的靈活、寫作題材的靈活以及寫作思想的靈活，構成了課外練筆這種作文訓練式樣的獨特體貌，亦是練筆寫作時有精品的根本原因。
所謂“捭闔自如”，主要指練筆形式的多樣性，而這種多樣性總是相對於課堂訓練方法或指定的表現形式而言的。課堂作文訓練總要體現出常規作文訓練的若干特點，如審題、立意、選材、謀篇，以及組織學生編寫提綱或引發討論等。練筆則不同，它或段、或篇、或議或敘，隨感而發，緣情而述。寫作中，或搜尋素材，或實地觀察；或一揮而就，或擱置數日後方提筆綴文。在表現形式上更是不拘一格
