隨着資訊化時代的發展,中專院校計算機專業的畢業生在就業的過程中面臨着激烈的競爭,部分中專畢業生往往找不到適宜的工作,造成這種現象的主要原因在於中專計算機教師在教學的過程中往往忽視了社會的需求,採用的是重理論輕實踐的教學方式,影響了學生能力水平的提高。因此,在當前形勢之下,中專院校要想提升學生畢業之後的就業率,就必須要加強對學生計算機能力的培養,不斷提高學生的能力水平,爲學生的就業打下堅實的基礎。
一、中專計算機教學的現狀
(一)培養方向與社會需求不一致
我國的產業主要以勞動密集型結構爲主,這就要求中專學校在進行計算機教學工作的時候,必須加強學生操作技術的培養,不斷提升學生的能力水平。而就目前中專學校計算機教學工作來看,在進行計算機教學工作時,大部分的中專學校設定的專業目標過於廣泛,造成學生雖然有着廣闊的知識面,但所學的知識卻不深入,導致學生沒有突出的一技之長,從而不能滿足當今社會的需求,使得中專學校出現畢業生就業率不高的現象[1]。
(二)課程設定不合理,缺乏實際應用
由於計算機是一門對實踐能力要求比較高的學科,因此,在計算機的教學過程中比較重視技術實踐的應用。但是大部分的中專學校在進行計算機教學活動時,開設的多爲純理論性的課程,而缺乏實際的操作課程,這就造成學生對於理論知識的理解不足,不利於計算機能力水平的提高,從而影響到計算機的教學質量。
(三)教師缺乏操作經驗,無法進行經驗教學
教師是教學活動的主導者,教師素質的高低直接影響着教學的質量。一般來說,中專學校的計算機教師承擔着理論教學以及實踐教學的任務,但由於中專計算機教師長久以來的教育工作,使得他們的理論知識十分紮實,然而由於很少參與到計算機的項目建設中去,使得他們相應的實踐經驗比較缺乏,從而無法對學生進行實踐經驗的教學工作,使得學生計算機能力水平得不到提高,影響着學生所學知識的實際應用[2]。
二、提高中專計算機教學學生能力水平的策略
(一)轉變以往的教學觀念
中專計算機教師要想提升學生的能力水平,就必須要轉變以往的教學觀念,改變重理論輕實踐的理念[3]。因此,中專計算機教師在教學的過程中需要改變以往教學過程中“一言堂”的現象,明確自己在教學中的地位,充分發揮自己的引導作用,做好對學生學習的指導,讓學生決定自己的學習進程,充分尊重學生的主體地位,培養學生的主體意識,使得學生能夠激發出自己自主學習的意識,提高學生學習的內在動力,深入到計算機知識的學習過程中,透過不斷的實踐,提升自身的能力水平。
(二)激發學生的學習興趣
興趣往往是學生學習的動力,因此,在中專計算機教學的過程中,要想提升學生能力水平,就必須要激發出學生學習的興趣。這就要求教師在甚至一些教學課程之時,需要與當前的技術相結合,向學生適當介紹一些基礎性的前沿計算機技術,激發學生的學習興趣[4]。此外,由於計算機課程具有很強的實用性,因此,教師在教學的過程當中,可以適當對所用的`軟件進行詳細的介紹,也可以分析當前計算機的發展形勢,使得學生在接受理論知識學習的過程當中,能夠收穫更好的知識,促進學生計算機知識學習興趣的提升,爲學生能力水平的提高奠定堅實的基礎。
(三)重視因材施教
中專學校在以往的計算機教學的過程中通常採用常規的教學方式,即整體式的教學,對於學生個性化的發展不加重視,導致學生的學習能力普遍偏低。因此,教師要想提升學生的能力水平,必須要加強對學生個性化發展的重視,採用因材施教的方式,根據學生能力水平之間的差異,有針對性的制定教育教學計劃,使得每一位學生都能夠得到能力的提高。隨着時代的發展,資訊技術得到了廣泛的使用,中專學校在進行計算機教學的過程中,需要改變以往教學中存在的不良現象,轉變教育教學觀念,激發學生的學習興趣,採用因材施教的教學方式,使得每一位學生都能夠積極參與計算機教學的過程中來,加強對學生實踐能力的培養,從而促進學生能力水平的提高。