我認爲，教師修養的必要性和意義，主要在以下幾個方面：
首先，這是時代的要求。我們正處在一個偉大的社會主義時代。時代要求每一個勞動者，首先是人民教師要成爲有道德的社會人。良好的道德人格並不是與生俱來的，教師只有在教育實踐中，努力學習、掌握規律，形成道德品質。社會不斷向前發展，對教師道德水平的要求，也會越來越高。這就必然要求教師不斷隨着社會的發展而面向未來的要求堅持不懈地進行教師道德品質修養，從而更出色地承擔起培養下一代的責任。
其次，這是貫徹黨的教育方針的要求。黨的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。特別應該看到，如果德育不好，這樣的學生，有的不僅不能造福於社會，而且會危害社會。要培養具有崇高品德的學生，教師首先要有崇高的道德品質修養。學生的向師性很強，有其師纔能有其徒。如果教師缺乏道德修養，又怎麼能夠教育自己的學生成爲具有崇高品質的新人呢？
第三，這是做好教育工作的要求。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規範自身的教師道德行爲，發揮自身的積極性和創造性。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這說明教師的良好品德情操對學生思想品德的發展作用極大，這種巨大的作用與教師道德修養是分不開的。
第四，這是教師現狀的要求。首先必須肯定，我們廣大教師忠誠人民教育事業，勤勤懇懇，任勞任怨，爲培養後代嘔心瀝血。他們不愧是辛勤的園丁，人類靈魂的工程師。可以說絕大多數教師的道德修養是好的和比較好的。
但也必須承認，有的教師道德修養並不那麼高，個別教師甚至還很差。例如，有的教師工作不負責任，人在曹營心在漢，教學馬馬虎虎；有的教師個人主義思想比較嚴重，斤斤計較個人得失等等。由此可見，無論從教師的現狀和新形勢對教師的要求，加強教師的道德修養都具有迫切性。
二、怎樣加強教師的道德修養
首先，學校的黨政領導要給予足夠重視。學校領導要像抓教學一樣，抓教師的道德教育。不僅對教師的教學工作提出具體的要求，也要對教師的'政治思想道德修養提出具體的要求，並建立必要的考覈制度。
其次，要在實踐中加強教師的道德修養。（1）在教學實踐中加強道德修養。也就是說，自己的教學態度是否端正，是否認真負責，一絲不苟，精益求精，是否熱愛學生，誨人不倦等等，要經常從這些方面思考、檢查、評價自己的道德修養是好是壞。（２）在處理國家、集體、個人三者利益上加強道德修養。自己能否把國家利益、集體利益放在首位，在三者利益發生矛盾時，能否自覺的犧牲個人利益，服從國家、集體利益，這是教師在實踐中檢驗自己道德修養水平高低的主要標誌。（３）在處理人與人的關係上加強道德修養。這就看自己能否既尊重領導，又直言敢諫；能否尊重、團結、幫助其他教師，虛心向其他教師學習。（４）在社會和家庭生活的實踐中加強道德修養。例如，能否遵守社會公共秩序，能否講文明禮貌，能否注意公共衛生，能否尊老愛幼，能否平等處理家庭關係。
第三，要學習。教師要學習理論知識樹立正確的世界觀和人生觀，並在理論學習中深刻理解教師道德規範和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規範和要求的自覺性。要學習歷史上優良的教師職業道德傳統。因爲教師的職業有連續性和共同性，因而其職業道德業總有某些相同之處。因此批判的繼承歷史上教師職業道德的優良部分，對於提高我們教師的道德修養，仍有非常重要的借鑑作用。例如，尊師愛生的傳統，教學相長爲人師表的傳統都對教師有啓迪作用。還要學習老一輩無產階級革命家、教育家和英雄模範人物的優良品質。如我們熟悉的優秀教師於漪、魏書生等，都是我們的榜樣。