聽、說、讀、寫是英語學習的四項根本技藝，“聽”位於其首，由於它是我們取得和了解言語資訊、停止言語交際的首要途徑，是人們交際活動的最根本方式。培育聽力瞭解才能不斷是外語學習的根底，要進步學生聽力必需要處理以下三個關鍵問題：
一、言語根底儲藏問題
言語根底指的是對語音、語調、語法、詞彙以及常用句型、口語中的一些習氣表達辦法等的純熟控制，言語根底是聽力程度上下的先決條件，但大局部學生的言語根底較差，如何增強學生的言語儲藏呢？
1、模擬培育語音、語調
學生的語音學問缺乏詳細表現爲不能區分音素、單詞的讀音、單詞的音節、單詞的略讀，以及單詞的重讀與弱讀；缺乏區分句子中意羣停頓、單詞連讀、失去爆破、語調等讀音規則的才能。培育學生的語音語調的辦法是教給學生語音、語調方面的學問之後讓學生不時地、大量地模擬磁帶。這樣一段時間下來，很多語彙、詞法和表達辦法便會琅琅上口，漸漸地養成地道的英語口語習氣，在語音語調方面的進步會十分明顯。規範、純粹而地道的英語口語才能的進步不只能夠進步學生的英語口語交際才能，也會促進其英語聽力的開展。聽說是相輔相成，不可分割的，而且漂亮流利的語音、語調也會加強他們學習英語的自信心。
2、朗誦與背誦培育語感
朗誦是激起學生求知慾和培育學生語音、語調和語感的好辦法。朗誦要留意言語資料的音、形、義，而且把音大聲地念出來，從而在大腦中構成音、形、義分離的完好的深入印象，這是聽力的根底。朗誦包括用本人的言語來複述課文。朗誦請求讀音正確，也請求語音語調要正確。經過大量的朗誦，才幹體會控制語句之間的內在聯絡，才幹構成語感，語感又會促進學生聽力的進步。關於一些常用句型、日常交際對話和好的篇章段落則請求學生背誦。背誦能協助學生在頭腦中貯存大量的言語素材，在需求時隨時調取，並且能培育學生良好的.語感，也能進步學生的聽力才能。
3、擴展詞彙量和增強詞彙運用才能
詞彙是聽力瞭解的根底，只要在聽懂單詞的根底上，才幹進—步瞭解句、段、篇。一定要應用各種辦法和手腕，實在有效地擴展學生的詞彙量。詞彙量的增加，不是靠孤立、機械的記憶單詞，而是經過各種言語場景去接觸它，運用它。我以爲擴展詞彙量和增強詞彙運用才能的最有效辦法是增大學生的課外閱讀量，讓他們在語境中控制詞彙，這樣既有趣又能加強記憶的才能，到達一箭雙鵰、事半功倍的效果。詞彙量的增加能夠協助更好地把握聽力資料，從而擴展學生的學問面，到達進步英語聽力的真正目的。
4、穩固語法學問
在聽力測試中比擬級和最進階、倡議表達方式等，都是考察語法的表意功用，所以我們在平常要穩固語法學問。
二、如何鍛鍊聽力的問題
1、聽力鍛鍊資料選擇
聽力資料普通請求具有連接性，具有興趣性、學問性和適用性，言語標準，交際性強，而且還要合適學生的聽力程度，讓大局部同窗都能聽懂。主要選擇對話，培育學生在真實語境中的應變才能，然後選擇接近教材內容的有關英美文化微風俗習氣的資料，同時恰當拓展題材的範圍，進步聽力資料的難度，儘量讓學生接觸不同的資料，這樣既能進步聽力又能豐厚聽力方面的視野。其中優秀報紙《學英語報》上的聽力資料就是最好的鍛鍊學生聽力的資料。
2、聽力鍛鍊辦法
聽力主要是在聽的練習中培育起來的，它是一個按部就班、從易到難、由淺入深、重複循環的過程。在這個過程中要泛聽與精聽相分離。泛聽就是對錄音資料只聽懂大約意義，不一定要完整了解。泛聽鍛鍊應與我們的日常口語活動中聯絡起來，如起牀、做家務、吃飯、洗澡、走路或乘車的時分都可停止泛聽鍛鍊。泛聽的積聚是爲了精聽，精聽應該自始至終地聽，直到可以聽懂全部內容，以至可以跟讀下來爲止。英語教科書提供了優秀的聽力資料和課文，而每個學生都裝備了錄音磁帶，我們應堅持精聽，這樣既可進步本身的辨音才能又能進步瞭解才能。
3、聽力鍛鍊量缺乏
聽力氣的積聚，僅僅靠教師在課堂上帶着練習的那點錄音資料是遠遠不夠的，教材中有許多爲交際口語設定的情形話題，如引見朋友、購物、慶賀節日、參與訪問、問路等。我們都應該把他們與實踐生活相聯絡起來，用英語停止交流，這樣既把課本上的學問轉化爲運用英語交際的才能，又能夠鍛鍊聽力。學生還應積極參與英語課外活動多聽多練，如：英語歌曲、電視上的英語新聞、電影錄音剪輯、英語播送節目、原版英文電影、英文電視節目等。讓本人置身於一個英語的言語環境氣氛裏，讓聲音信號無認識中飄進本人的耳朵，讓本人耳熟能詳，在不知不覺中琅琅上口，加強語感，進步聽說才能。總之，應儘可能地使本人有更多時機去接觸英語言語，以求熟習英語發音，擴展學問面，進步聽的才能，當然，隨着聽力鍛鍊量的積聚和不時增加，學生聽力也必然會惹起質的變化。
三、聽力習氣問題
在聽力鍛鍊中要留意培育良好的聽力習氣：
1、預測。在停止聽力活動前，請求學生先疾速地閱讀聽力題型，經過閱讀標題理解一些聽力資料線索，同時大膽地猜想聽力內容。要擅長抓住聽力標題中的選項，選項是瞭解的關鍵，它能夠協助學生預測聽到的資料內容，也可提示聽的重點。做好了聽前準備，在整個聽力活動中就不覺得被動，會緩減慌張心情，進步聽力程度。因而必需學會在聽前短暫的時間內剖析和比照選項的不同之處。
2、聽中做筆記。聽短文時，請求學生關注開頭句和結尾句，開頭句是資訊內容的引導句。聽音時做筆記是協助我們瞭解聽力資料的一個好辦法，它能夠進步辨別有用資訊和無用資訊的才能。而且還能幫我們減輕大腦的擔負，完好而精確地把握所聽資料的主要內容。能夠在選擇項旁邊儘可能地記下文中所提及的人名、地名、各種數據、事實和理由等重要的資訊。能夠是扼要大綱、關鍵詞，也能夠用短語或句子來表示，關鍵是要簡約、明白、快捷。
3、抓關鍵詞。用心聽，集中精神聽那些重要資訊，着重聽出關鍵詞及結論性言語。留意把握文章的整體，只需抓住了全文的意義，聽不清或聽不懂個別詞也沒關係。
總之，冰凍三尺非一日之寒，我們必需增強言語根底儲藏，選擇適宜的聽力資料，養成良好的聽力習氣，採取正確的辦法停止大量練習來進步學生聽力。