美術教育，是以教育爲手段，向學生傳授1定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化，以美術爲媒介，透過美術教學，培養學生的道德情操和審美能力。它具有發展能力和創造能力，獲取1般教育意義的功效。
在我國現行的中小學教學體制中，美術隨着素質教育的推進，在教學大綱上得到了1定的確定。同時，美術課的開設已成爲1所正規學校的普遍現象。我現在任教的學校是1所省級示範初中，且正在積極爭創國家級綠色學校，初1，初2，初3共24個班級，其中初1，初2均開設了初中美術欣賞課的內容，在新課程改革的形勢下，每冊課本均增加了1個單元的“欣賞.評述”課程，每個學生1周可以上1堂美術課。
美術教育在我國中小學的教學大綱中的份額是很有限的，在執行的過程中又會被1些人爲的因素所幹擾。教學效果顯得比較糟糕。我儘量做到在開展教學工作過程中和學生多方交流，並針對初中美術教育的1些現狀對各個班級進行抽樣調查。根據結果的情況和存在的1些問題，就現階段實際美術教育教學中的教學目的，教學內容與教學方法等1些代表性的問題作1些管窺之見。
1、教學目的的模糊
在現行教育體制下的學校，學生和家長首先考慮的是什麼?是升學?重點高中的錄取?還是你所謂的素質教育的實施，提高藝術素養和審美能力?社會評判1個學校的依據是什麼?學校的競爭靠的是什麼?依舊是你的升學，重點高中的錄取率。哪位家長在乎平時教育孩子會注意到美術的學習?更有1名學生在調研問卷中坦言，美術課的收穫就是開發了其父親的美術天分，因爲，他的美術作業都是其父親代爲完成的，所以，就更加的`很難顧及1周1節的美術欣賞課。甚至我在和學生們的交流過程中，大多數學生都說當美術老師沒有意義，學校的素質教育都是空的，建議我應該去搞裝潢搞廣告。
就目前的學校教育而言，美術與知識根本不相干。美術所關注的是感情，很大程度上它是非理性的，而知識是建立在科學的抽象與科學聲明所需基礎之上的。所以大多數人認爲它與抽象的思維形式或者說抽象的推理幾乎了無相涉。
純粹從學校教育的角度來讓人們去信服美術教育的巨大價值與作用是極其困難的，因爲它無法提供我們可以參比的對象。而且，學校美術教育的成果是隱形的，無法在短期內以明確的質和量來度量和判定，現實社會裏的人們是很講實際的，不會輕易的去相信那些空洞的“意義”。他們實際上很難真正看重全部意義上的“美術教育”的作用。同樣我透過問卷反饋瞭解到，很多學生只是很概念化的知道學習美術就是爲了學會審美，其他的學生則乾脆寫明學習美術是學校的規定。好多學生在美術調研問卷中寫着學習美術是沒有用的。
所以，原本在教育大綱中份額很有限的美術教育，如何不會在執行的過程中被過多的人爲因素所幹擾。比如說美術課的設定多在上午的第4節，下午的第1、2、3節。只要哪位主課老師想加課，就可以挪用美術課。學生也可以不用請假就去其他的教師那裏等等。如此不規則的上課情況，同時也給學生創造了遲到、逃課的機會和理由。總之，美術課的總體教學顯得比較糟糕。
2、教學的內容與方法
美術欣賞課是科學的，嚴謹的，但也有些枯燥，按教科書照本宣讀或用幻燈走馬燈式的演示，會導致學生上課無精打采，如果教師再講得不透徹生動，學生就會反感厭學，使美術課失去意義，形同虛設。欣賞課與素描色彩等基礎課不同，技能課有1種競技的心態，可以動手自己做，並且付之勞動後會有相對的勞動成果的1個回報，是1個可以看得到的摸得着的1個實體。美術理論則是滲透式的，更多的是畫外的功夫，是隱性的，長久的全面素質的1部分。使學生感興趣，需教師的引導，課上的精彩有內容，學生能喜歡並且感興趣，在不經意中接受美術知識。
而在我們現實的學校教育中，美術教師在1所中學所扮演的角色不只是1個美術教師，更多的時候是1個美工，他需要兼顧學校方方面面的美化宣傳工作。這往往會過多的牽扯到1個教師精力的投入。
現實條件薰陶下的學生喜歡聽故事，畫卡通，往往商品價格才能拉回他們紛飛的思緒。教師的職業教育讓我們知道使1堂美術欣賞課上成了歷史課或是看圖作文課，這都褻瀆了藝術品本身所具有的審美功能，造成了喧賓奪主，失去了美術學科的特點。如果美術課上用商品價格來說明藝術品的價值，無疑是1種誤導。學生要什麼，我們要“傳道，授業，解惑”什麼?是我們太過於保守還是學生太實際。
美術課上對鑑賞教材中巴掌大小的圖片，幻燈機模糊的投影，我們憑什麼讓從小就不重視美術課，不具備美術基本常識底蘊的學生去理解，去喜歡那些在我們看來之至高無上的經典之作。這些經過多次拷貝複製的作品在學生眼中只是麻木的，可有可無的，無所謂的。現實生活中，我們絕大多數的學校沒有具備學生外面參觀，採用博物館，美術館等資源進行教學的條件。根據調研統計只有不到20%的學生去過美術館或博物館。
著名的藝術社會學家毫澤爾說“人可以生來就是藝術家，但要成爲鑑賞家卻必須經過教育。”學生們每天定點生活在自己的1個很侷限的範圍內，他們根本很難建立起我們期望的審美經驗。所以，他們更喜歡卡通，容易接受喜歡那些所謂遊離於我們教育目標之外的1些商業化，通俗化的東西。他們需要的是與他們生活貼近，可觸可感知的東西。他們所思考的是大大小小的考試，是高中，大學的生活。就是1些喜歡欣賞課的同學，也有大半是因爲美術課沒有壓力，可以放鬆自己，可以自由的玩，作爲生活，學習的調劑。這樣的美術欣賞課學生很難說出自己學到了點什麼。
就上而言，現階段實際美術教學中的教學目的，教學內容，教學方法等都存在着1些問題，這也涉及到多方面的因素，同時美術教育在自身科研方面相對滯後，美術教育真正切實的實施起來還會遇到許多實際困難，這需要我們作爲美術教育工作者努力加以完善，進1步探求解決的辦法和途徑，透過各方面的努力1定可以切實的爲美術教育的實施開創1個新的局面。