繪畫在技術層面上，是一個以表面作爲支撐面，再在其之上加上顏色的做法，那些表面可以是紙張或布，加顏色的工具可以透過畫筆、也可以透過刷子、海綿或是布條等。在幼兒園教育中，繪畫的教學也是格外重要的，下面小編爲大家收集了2篇關於幼兒繪畫教育的論文，僅供參考!
論文題目：如何在美術中培養幼兒自信心
所謂自信心，是對自己力量的充分認識和估計，是邁向成功的第一步。一個人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質。著名科學家居里夫人就曾說過：“我們要有恆心，尤其要有自信心。”而幼兒期科學適宜的教育，對培養幼兒的自信心，讓幼兒形成開朗活潑、積極向上的性格特徵尤爲重要。那如何在美術活動中培養幼兒的自信心呢，下面談談我的一些想法和認識：
一、營造寬鬆的活動氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試，積極主動地參
以往的美術教學習慣以教師爲中心，幼兒在活動中往往是被動地模仿、這種美術活動方式，忽視了幼兒的主觀能動性，甚至有的幼兒由於怕模仿得不象而不敢下筆。久而久之，有的孩子就會對美術活動失去興趣。就象案例中的孩子一樣，一個是畫了幾條小魚就不畫了，另外一個則是畫滿了整張紙，這時，教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張範畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容並大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，並及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。這樣，幼兒能在這種寬鬆的活動氛圍下，較容易地完成活動內容，體驗成功的樂趣。慢慢地，愉快的情緒會激發幼兒對美術活動的興趣，幫助幼兒對自身能力有正確的認識和肯定，從而樹立自信心。
二、鼓勵幼兒大膽想象和表現，充分發揮幼兒潛力
在美術創作活動中，我們成人往往習慣於按照事物的發展規律和事物自身特徵來表現事物。例如，我們畫天空一定是藍色的，畫太陽一定是紅色的，我們的思維已侷限在事物的本身特徵這一個大框裏，但孩子是純真的，他們對周圍的一切都充滿了興趣和好奇，他們的想象力是很豐富奇特的。在孩子的筆下，天空、太陽、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把小魚畫到天空上，理由是小魚想去看看天上是什麼樣的;可以把太陽畫成綠色，理由是太陽公公穿了一件綠衣裳。孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，我們成人不但不應限制幼兒這種脫離現實生活的奇特想象、奇特思維，而且應該鼓勵幼兒在活動中大膽想象，大膽表現，充分發掘幼兒的潛力，激發幼兒的創作興趣，培養幼兒自信心，使其健康成長。那種在活動中以成人的思維模式去要求限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想象能力、表現能力和創造能力，扼制幼兒自信心的培養。
三、注意開闊幼兒眼界，積累創作經驗
美術活動，來源於我們的生活，是對現實生活的反映，但它並不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創作活動，包含着對周圍事物的認識和情感，所以開闊幼兒眼界，積累生活經驗，對成功的美術教育活動是必要的。
同樣以“海底世界”爲例，在活動前，可以先讓幼兒瞭解海底的美麗景象，如觀看錄象、海底世界動畫片等，知道海底世界的豐富多彩物。同時，還可以進行與海底世界有關的遊戲(如：“一條小魚游來了”)等，吸引孩子參與，積累孩子的經驗。而這豐富的經驗和創作素材要比教師講和幼兒憑空想象來得更好，是幼兒展開想象翅膀的基礎，是幼兒進行美術活動的基礎。
四、正確引導評價，幫助幼兒認識自己、肯定自己，從而樹立自信
幼兒對成人評價的依賴性與他們的.年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人的評價尤其是教師的評價作爲認識自己的重要依據。因此，在組織幼兒開展美術活動中，教師要多運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒，同時多用肯定的語言與幼兒交流。尤其是對那些能力較差的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語言和情感上給予更多的鼓勵、支援和關注。這樣，孩子就會在美術活動中愉快地積極主動地投入到活動中，並逐漸從教師正確的評價中認識自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗，樹立自信。
透過這次的教研活動交流，讓我對美術教學活動的方法有了自己更深一步的瞭解與認識，同時，我也認識到，培養幼兒自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化。尤其是那些自信心較弱的幼兒，對他們更要耐心細緻的教育，使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉已有的思維定勢，一點一滴地增強自信心。
論文題目：學會賞識讓孩子畫出心中的畫
繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發展呢?傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧爲主的範畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，“應支援富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據《綱要》的指導要點，爲激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。
一、指導幼兒的繪畫過程
1、幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源於自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。
2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒纔會主動思考，並自學採取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，並在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒並沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，並會長時間陶醉於這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意願畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成爲幼兒喜歡和感興趣的活動，並讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。
3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。
二、賞識——評價幼兒的作品
1、幼兒有着豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，讚賞幼兒的點點滴滴的創造，並提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力;還可以及時反饋幼兒的進步，請家長採用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。
2、尊重幼兒。評價兒童畫並不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與衆不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善於發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、讚許的態度，只有這樣纔可能和幼兒溝通。
總之，要培養幼兒的創造力，教師儘量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多瞭解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。