【摘要】在資訊化的今天，手機等移動客戶端已經成爲了主要的資訊傳播的媒介。在這種情況下，軟件技術專業這類走在科技前沿的專業一定要緊跟時代的步伐，利用各種資訊媒介教學，微課就是其中的主要一種。
【關鍵詞】微課教學；軟件設計；課程改革
減輕教師負擔，保證學生學習質量，是現在人們所要思考的。本文就如何在高校軟件技術專業應用微課，進行研究。
1.微課的優點
說到微課的優點就不得不提一下傳統課程教育的缺點。傳統的教育要求學生全神貫注，必須一堂課仔細聽，否則就可能容易忽視其中的一些重要考點；再者，傳統教育的時間安排十分規規矩矩，有時候可能有一節課因爲有事情無法上課而曠課，回來不僅不能補課，而且還有可能使學生跟不上教師進程；還有，如果學生某一節或某幾節課沒有記好，傳統教育無法提供最好的複習，即重新聽一遍老師所講的課；最後，不得不說，好老師總是有那麼幾個，而學校又不能把大部分學生都交給這幾個好老師教育。以上這些都是傳統課堂教育的缺點，而微課的出現則改變了這些狀況：微課可以一節課可以重複多遍聽，隨時聽隨時看，時間上更加自由，微課還能很好地把優秀的教學資源集中在一起，讓學生們都能自由學習，提高優秀教育資源的利用效率。
2.微課的設計與開發
計算機軟件技術專業在設計微課方面有天然的優勢，一般的轉件技術專業的老師都能熟練地使用計算機並接觸過各種視屏製作類軟件，這些都有助於計算機軟件技術專業的老師設計並開發微課。微課開發首先要選擇教育內容，對該課程所要學習的重要概念和教學重點難點應做好分析，並找到生動有趣的方法用多媒體的方式將他們表現出來。再者，軟件技術專業微課和課堂講課還是有很大的區別的，課堂講課可能按課本教材一節課一節課地講，而微課沒有了每節課時間的限制，就可以一個知識點一個知識點的講解，所以微課的設計與開發一定要注意微課的這個特點，進行知識點講解，並要與其他的知識點進行聯繫教育，這樣就能讓學生全面掌握所要學習的知識。在確定好所要講的內容之後，就要製作ppt、視頻、文檔等各種講解資料，然後拍攝錄製，再進行後期組合。在拍攝視頻時，教師一定要注意語音語速，保證視頻能夠讓學生聽清關於知識的講解。而且教師一定要採取幽默有趣的方式，避免讓學生在觀看視頻時產生睏倦。再者，後期製作是微課開發中重要的一環，在微課的後期製作中，要有許多任務要做。包括各種視屏，音頻的剪輯和合成，以及製作字幕，並使各種多媒體的動畫等形式和教師所講結合在一起。這些都是十分重要的，就比如說，音頻和視頻的剪輯合成，如視頻和音頻不匹配，這雖然可能讓人感到是個小錯誤，但是可能會讓學生對微課感到不適，轉移他們的關注點，這樣就會降低學生的學習效率。這樣的錯誤還包括字幕跟視頻不匹配，都會影響到學生們的學習效率。所以，一定要做到完美沒有漏洞，才能保證學生們的學習效率。還有多媒體的`應用也是十分重要的，多媒體可以幫助學生增加學習興趣，學習的時候集中注意力。所以，一定要讓多媒體和教師講課兩者集合起來，利用計算機軟件專業的長處，製作優秀的多媒體形式的微課，保證學生們的學習質量。
3.微課的應用
微課製作好之後，一定要應用在教育教學裏。很多學生可能認爲認識不到微課的好處，所以對微課有應付的心態，有的學生可能就一直放映着，自己做別的事情，來追趕進度，這是十分錯誤的應用方法。所以，微課在應用時，可用以下方法來使學生積極觀看。設定進度，學生觀看微課時，給學生制定好微課的進度，保證學生在一段時間內一定要看完所規定的視頻。保證學生看完每個微課視頻，微課在執行上一定要讓學生看完每個視頻之後，才能讀取當前進度，否則就按學生沒有看完處理，並且學生必須在看完一個教學微課後，才能觀看一下微課。設定中間問題，有的學生開啟視頻之後就不管不顧了，讓視頻自己播放，來追趕進度，這樣也不行，一定要在微課之間設定幾個問題，學生在回答問題之後視頻才能接着進行，這樣不僅可以防止學生刷課，還能透過幾個問題，鞏固蓋微課老師所講的知識。這些都應該有效地利用到微課的應用中。再者，對於難點考點一定要讓學生多學幾遍，這樣就能保證學生理解通透這些難點考點，而不是跟其他知識一樣，簡簡單單地看了一遍就透過了。只有這樣好好的應用微課，微課的優點才能顯示出來。
總結
微課的優點在前面已經講的很詳細了，這些傳統教育的不足之處，在科技日益發達的今天必須要好好的應用，尤其是軟件技術專業這種比價前衛的專業。軟件技術用微課的方式教學，有助於學生在學習之後，直接用計算機輕而易舉地進行試驗編程。這樣創新的教學方式，也有利於軟件技術專業的學生培養創新能力，增加自主學習的能力。所以高校一定要在軟件技術教學中應用好微課。
參考文獻：
[1]李志文,陳勇AB在高職院校軟件技術專業數學課程中的應用研究[J].青島職業技術學院學報,2015,(2):55-58.
[2]吳瓊.開放大學基層教學點微課資源應用現狀調查與研究[J].南京廣播電視大學學報,2015,(4):24-29.
[3]樑偉焱.基於微課資源應用的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究——以《現代教育技術》課程爲例[J].教育界,2016,(21):181-182.