摘要：化工技術專業是一門適用性和應用性都很強的一門專業，針對我校建設應用型大學的需要，將開放型實驗室作爲立體實踐教學體系構建過程中的重點課題。在過多年的實踐教學過程中，逐步在體系建構和執行實施等方面形成了一套教學體系，其中開放型實驗室作爲專業特色已逐漸應用到了黑龍江工業學院的日常教學中。
關鍵詞：應用化工；開放型；實驗室
隨着我校轉型發展爲應用技術型院校的同時，教學改革也逐步的走向正規化管理。目前，開放型實驗室已成爲我國高職類院校課程教育改革的重要方向[1-2]。
1開放型實驗室的作用
充利用實驗室在培養學生的實踐動手能力和創新意識中起到重要作用，正確引導學生在課餘時間進入到教學實驗科研活動和創新研究，爲學生提供學習的平臺和資訊資源。
2開放型實驗室具體管理規範
學校制定了“黑龍江工業學院開放型實驗管理辦法”，使實驗室的使用有了發揮作爲保障其正常執行。根據學校具體要求嚴格落實安全責任人到每一個實驗室，對每一個儀器和試劑進行了明確的教師負責制。
3開放型實驗室教學具體建設
[3-4]教師由知識的傳授者轉變爲課堂氛圍的掌控者，透過設立相關的問題任務，激發學生自主思考問題，並透過實驗裝置將解決問題的思路轉化爲實際操作辦法，將所學習的化工技術理論轉化爲實際解決化工操作的問題，學生透過動手實踐，反覆的驗證學習過的理論知識，並且探討新的解決問題的辦法，激發自身潛能，進行發散性思維，在實驗室的化工生產環境下，反覆驗證，提高自身駕馭知識的能力。具體實施爲：教學課內基礎實驗、課外提高實驗、提升研究性實驗、具體項目難題性試驗、自我創新型實驗。
3.1教學課內基礎實驗
針對於教學大綱要求，制定出培養學生基本操作能力的基礎實驗，將學生的動手能力進行培養，爲後續的試劑動手能力奠定基礎。
3.2課外提高實驗
實驗由專業指導教師進行制定一些與課程內容相關的開放性實驗題目，要求其內容新穎且難度適中，能讓學生具體應用到基礎實驗所學知識並能完成的針對性去解決一個具體問題，使學生能體會到所學理論知識的應用領域，並針對於開放型問題培養學生對應用化工專業的理論知識興趣，在此實際動手過程中發現新的問題針對性想出解決問題的方法，積極發散思維尋求解決問題方案[5]。
3.3提升研究性實驗
學生在有了一定的理論基礎和實踐動手操作能力的基礎上，在實驗教學計劃外，學生在教師的指導下參加科研項目研究工作，從中充當教師的實驗助手。以這樣的形式進行培養，既有利於教師的科研工作，又能促使學生學會思考問題解決具體難題，鍛鍊了學生的實際工作能力，使學生自己能感受到解決問題的具體思路和邏輯推斷能力。
3.4具體項目難題性實驗
這類實驗一般由企業提供，將具體生產中遇到的實際困難，讓學生進入到企業瞭解真實生產情況，利用學校資源進行具體問題給予解決。學生跟隨教師及工廠技術人員的指導下，參與解決實際生產問題，使學生真正將課堂進行轉移，與實際生產零距離接觸，爲學生日後的工作打下良好的實踐基礎。
3.5自我創新型實驗
該類實驗大多爲科技競賽，院系每年舉辦化工應用技術大賽，並將其中的優勝者推送到省裏參加國家級化工應用技術比賽，每年我校學生都從中獲得優異的成績。學校並建立多個工作室對學生開放，爲學生的業餘生活提供了豐富的資源。學生可以從中完成小發明、小創造等，工作室的形式多樣，有衆多不同愛好的學生參與其中，加強了學生之間的交流。教師定期組織開放性實驗室經驗交流會，教師介紹各自實驗室所取得的成績和遇到的問題，透過研討、交流與成果展示，將開放型實驗室的作用最大化使學生和教師都從中收益。
4考覈評價
針對於開放型實驗室的考覈，學校制定了嚴格的考覈制度，由於實驗室大部分時間都是由學生進行實驗和管理，所以將實驗的.使用安全衛生問題納入到考覈範圍內，以鍛鍊學生的責任感。對其實驗能力的考覈則是以不同開放類型的活動，靈活的採用不同的考覈方式，其重點的考覈內容爲學生的實際動手操作能力、實驗數據處理能力以及靈活的處理問題，解決問題的能力。其中既有傳統的演示性實驗，又有綜合性的設計性實驗，者就給考覈的公平合理性帶來了很大的考驗，其中如何能讓學生的評分機制在開放性實驗過程中完全的體現出來，這個考覈標準還有待於完善解決。
5實驗室改革的經驗
對於我們建立的開放型實驗室並非傳統意義上的時間和空間的開放使用，我們更側重於教學內容、教學手段和教學方式的發放，即教育知識內容的開放，教學不僅僅是以理論傳授式傳授給學生，更注重於實驗的整體設計、綜合內容的探索以及學生學習意識的轉變，學生經歷團隊式的合作，培養學生自身的綜合素質。爲畢業後的工作能力做好了鋪墊。
6結論
近幾年來，我校透過對應用化工技術專業進行開放型實驗改革，在教學過程中取得了很大的成就，培養出的學生在參加全國化工大賽中取得了優異的成績，再就業上也是有了很大的幫助，我們將繼續發揮開放型實驗是的優勢，爲學校的發展轉型中發揮積極的作用。
參考文獻
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