摘要：我國教育事業發展的今天，一種來自西方社會的新型教育觀點正在中國高校的教育思想中逐漸發聲，它就是後現代主義教育觀。作爲一種新型教育觀點，後現代主義教育觀是透過發起國長時間的思考嘗試後得出的成果。它在很多方面都有不同程度的創新，在很多方面也對傳統教育的方式觀點提出了質疑和糾正。就像它的名字一樣，後現代預示着一次變革的態度和形式，在不到一百年的發展歷史中，後現代的改進已經落實於工業、商業、藝術、歷史、哲學等等等諸多領域，在今天看來，後現代主義的教育觀也正成爲一種思潮在席捲着各個國家教育家的大腦。本文以收集到的一些已有的資料和作者在此方面所做的一些功課作爲內容，與各位同仁討論一下後現代主義教育對於現在的民辦醫學高校英語教學模式產生的影響。
關鍵詞：後現代主義；教育觀；民辦醫學；高校英語；教學模式
1後現代教育觀的來源
後現代教育起始於上個世紀下半葉美國的後現代主義，曾經在改變該國工業權重分配，商品利潤走向分析，抵消等級制度現狀等多方面做出了傑出的貢獻。事實上作爲一篇通論後現代主義教育觀的論文，我們也難以對後現代主義做一個準確的定義，因爲整個後現代主義的一個突出表現形式就是反對教條和規定，反感於固定的形式甚至是定義，按照當代活躍的後現代主義者格里芬的敘述，後現代主義就像是一種情緒，在不同時期都曾出現過［1］。在建築學、文學批評、心理分析學、法律學、政治學、社會學等領域都相繼出現了有關後現代主義影響的具體舉措後，教育學也開始接受和思考後現代主義的種種特點和行爲。
2改變了傳統的課程觀
傳統的課程教育，由固定的書本遵循，教師的透過引導講解，幫助學生將新的知識理解掌握，然後透過一定強度的訓練和評測，完成一段學習任務。整個課程是一個閉環，環內的每一個知識點都已經提前列好了，與之相對應的方法和經驗也是現成的，只要學生根據一定的步驟去完成，就能得到一個不錯的結果。這樣的教育方式，多是固定的套路，只要學生能夠按部就班的完成老師下達的學習任務，就能獲得不錯的成績，甚至可以透過提前的學習，達到跳級，在實際生活中，我們能遇到很多同學因爲家庭優質教育的影響，頻繁跳級，小小年紀就達到了高等教育的教學對象［2］。一方面而言，他們確實天資優秀，家庭的環境也適合學習氛圍的培養，但從另一方面而言，課本知識的掌握並不能幫助他們在實踐和與人交際方面等到太的優勢，因爲缺乏共同語言的交流，通常他們所面對的環境是蔽塞的。而在後現代教育中，課程的演進是發展的，具有很強的開放性和靈活性，有時候一個課程的目標是透過交流後期制定的，課程涵蓋的範圍不只是該學科的界限，而是積極的吸收其他學科的最新研究成果，旁徵博引，發散學生知識面，由原先的注重知識積累轉變爲學生自己去發現知識，創造知識［3］。
3調整了課堂的師生角色定位
傳統教育中老師和學生的關係是不平等的，老師掌握了課堂的一切控制權，包括出勤、紀律、氛圍、知識教授等等，這些都會佔用老師極大的時間的精力。而學生的角色就是認真的接受老師傳授的知識，雖然我們鼓勵學生勇敢的提出自己的問題，但現階段我們的教材安排過於規律化，實際上並不適合於學生提出新的問題。學習的過程是一個不斷髮展的過程，學生接觸到一個陌生的課題，從陌生到熟悉再到由此進行自己的思考和提問是需要一個最短時間的保障的。課堂老師的講解，可以幫助學生快速的熟悉知識，但是學生也失去了自己思考的時間，因爲傳統的教育中學生唯有認真細緻的聽取老師的教授，才能接近學習任務所規劃的目標，如果學生在聽課的時候，只顧着思考自己的問題，就會丟失課堂目標，而如果只一味的聽老師的講解，就勢必會丟失獨立思考的機會。英語教育作爲一門第二語言的培養，需要學生自發的對其產生興趣，透過學生自己的查閱而獲得知識會讓學生記憶更加深刻。同時，一門語言的背後所蘊含的知識是非常廣泛的，產生的地區環境、歷史演進、人文因素、傳播區域都是幫助學生理解一門語言之所以會演進成現在模樣的重要支撐。每個人的興趣點不一樣，爲了瞭解這門語言而需要調查的資料也是不一樣的`，老師不可能把所有的知識點都面面俱到的講解到，而後現代主義的教育方式突出個人學習，培養學生興趣，使其能夠主動自發的去獲取知識，有效的解決了上述問題［4］。
4對學習培養目標的改變
以往的教學過程，老師對於一名學生的判斷源於這名學生期末考試的成績。雖然對於學生學習程度的瞭解，透過成績可以很大程度的判斷出來，但對於學生其他方面的反應就無能爲力了。這也導致了以往的學習過程老師們只注重結果，而不重視過程，對於學生人際交往能力、心理狀態的瞭解知之甚少。學習過程是一個非常複雜的組織活動，不但要求老師可以有效的把學生組織起來，還要求老師有能力可以幫助學生完成在學習任務上所遇到的問題。英語學習是一門需要長期堅持的課程，由於母語的影響，第二語言的教學是需要長時間下意識的鍛鍊才能達成的，不但需要老師們在課堂上對於一些重點難點進行有目的的講解，也需要學生在平時的生活中勤於練習，將生活中的細節和課本知識有機的聯繫起來，讓學生的英語學習過程更加生動，活躍。
5結語
高校英語教學的改革正在進行，針對於如何讓學生能夠主動積極的學習英語，提高自身素質也一直是高校教育的一個重要研究對象。後現代主義教育觀所提出的“平等”、“公平”、“自發”的特點很適合於大學階段的英語學習。高校生有充足的時間去了解清楚一件自己感興趣的事情，如果這件事情是英語學習的話，那麼可以想象到在之後其學習生活中，英語學習會是多麼的主動。大學階段，老師不能再用催促的方式“趕”着學生學習外語，而外語學習的重要性又要求學生應該對外語有着更加深入的理解，在這樣的現實矛盾下，後現代主義教育觀就顯得如量身定做一般。既能滿足讓學生多學習英語課程的要求，又能使學生在課後自己去學習相關的知識。雖然現階段在這方面我們還會遭遇很多的困難和意外不到的曲折，但是我相信在高校英語學習這個方向上，後現代教育方式會有自己的一席之地。
作者:毛反驕 單位:長沙醫學院
參考文獻:
［1］李楠．民辦醫學院校英語分級教學研究［J］．校園英語(中旬)，2016(4):41～42．
［2］胡暘．淺析微課與傳統教學在民辦高校應用中的優劣性［J］．新教育時代電子雜誌(教師版)，2016(31):201．
［3］劉夢月．民辦高校英語專業教學中融入中國傳統文化的有效策略［J］．知識經濟，2013，21):149～150．
［4］杜春燕．民辦高校英語泛讀教學現狀與改革路徑探析———以上海外國語大學賢達經濟人文學院爲例［J］．考試周刊，2013(55):7～8．