一、備課充分，三維目標明確
衆所周知，上好一節課的關鍵是教師的備課充分與否。因此，老師必須針對學習的內容、學習的對象設計好教學的各個環節，同時在備課時能夠想到可能突發的問題並能有較好的處理對策，這纔是行之有效的備課，這才能調動學生的學習積極性，才能提高學生的學習興趣，才能讓課堂教學產生實際的效果。
充分備課，教師必須精備教材，精備學生，從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，設計安排好每一堂課。但有些語文課爲了實現語文課堂的趣味性，往往過多呈現的是人文性方面的內容，即“情感態度和價值觀”方面的教學目標，輕視了“知識和技能”即工具性方面的教學目標。因此，要強調教學目標的全面性，並在實際教學過程中時刻提醒自己，瞄準語文課堂教學的三維教學目標。
二、形式多樣， 切忌花拳繡腿
目標適宜了，我們再選擇教學方法。在充滿情趣的語文課堂中，我們也可以恰當地採用一些“時髦”手段。
1．別緻新穎的匯入
匯入新課是組織語文課堂教學的起始環節，猶如一篇傑作的序曲。好的匯入能先聲奪人，扣住學生心絃，能激發學生的興趣和旺盛的求知慾，創造良好的學習氛圍。匯入新課的方式有很多種。語文教師應根據需要靈活運用。上《口語交際》一課，我是這樣匯入新課的：播放《西遊記》中豬八戒勸說因三打白骨精而被趕走的孫悟空回到取經隊伍中的視頻剪輯，讓學生了解這就是一次成功的口語交際，讓學生了解口語交際的'重要性以及成功交際的兩個重要原則，自然引出本課教學。
此外，匯入新課時，還可採用“從前後知識的聯繫匯入新課”，“用故事、謎語匯入新課”，“設定懸念匯入新課”， “渲染課堂氣氛匯入新課”，“使用道具或插圖匯入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知慾望，使他們不知不覺地進入“樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。
但必須強調的是，匯入必須切合教學內容,不能漫無目的，時間冗長的匯入，會適得其反，不能形成一堂有效課。
2.巧用多媒體
多媒體圖、文、形、聲並茂，合理利用多媒體能提高課堂教學效率。如八年級上冊第一單元我就找了一個有關紅軍長征的錄象，再配上紅軍長征的歌曲，《長征組歌》就當歌來教學，讓學生在歌唱中感受紅軍戰士的偉大。這樣的教學使學生印象很深。但值得注意的是不能爲了提高學習興趣，而濫用多媒體。
教學中是否選用多媒體多段，應依據教學內容、師生情況而定，一味的追求多媒體有時反而“畫蛇添足”
3．開展競賽或遊戲
透過競賽或遊戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式： 擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可採用這種形式讓學生進行練習。還可採用接力形式讓學生背誦古詩等。 “搶凳子”遊戲。教師設定七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落後發言的積極氣氛 遊戲式的教學方式，固然能提高學生興趣，但這很容易造成課堂紀律的混亂，很容易本末倒置，不能達成所制定的三維教學目標，這就要求教者具有準確的課堂設計和駕馭能力，將遊戲教學的趣味性和有效性統一起來。
4.有效的表演
有效表演可以幫助學生理解課文內容，加深對課文的理解，但是，如果表演得不恰當，或者是爲了表演而進行表演，那效果會適得其反。我曾聽過一節《木蘭從軍》，教者設計了木蘭女扮男裝從軍前與家人告別的表演，但是由於教者的指導不夠，學生的表演也很不到位，花木蘭的勇氣和孝心未能給學生留下什麼印象，倒是幾個扮演木蘭家人“不着調”的對話表演，引來來學生的哈哈大笑，試問，這樣的表演對教學有何用處？
對待一些“時髦”的教學形式，我們並不是要去否定它，如果在提高課堂教學質量方面確實有着很重要的作用，那我們就應該去使用。但是我們也不能去過分的強調它，而要正確的去運用，千萬不能爲了擺花架子而盲目濫用，評價運用是否得當的標準只有一條，那就是是否真正提高了課堂教學效率。
三、趣味語言，活躍課堂氛圍