導語：初春的氣息依然那麼濃厚，像抹了一層蔥油，那麼的香甜;感受那微風吹過，心中滌盪着難以言表的澎湃;感受那鼻尖的清香，那是嫩葉散發出來的朝氣。以下小編爲大家介紹關於財務管理制度建設論文文章，歡迎大家閱讀參考！
關於財務管理制度建設論文
一、分階段開設實踐課程，形成科學合理的實踐課程體系
基於應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關係、素質教育和能力培養關係、課堂實驗和校外實訓的關係。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：
1、第一階段爲專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般爲專業基礎性工作，從事工作內容爲簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨着工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容爲依據，開設相關崗位實驗模組，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段爲校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特徵，以公司財務管理目標作爲理論研究的起點，以財務決策爲核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，並着重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。
3、第三階段爲校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校透過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以透過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，爲學生進行畢業實習打下基礎。
4、第四階段爲畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作並進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段爲課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，透過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。
二、教學方法創新，全仿真全崗位實訓
在課堂教學過程中，單項實驗部分佔財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習爲主，學生更多的是透過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。爲解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依託用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代製造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。透過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知並熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。隨着計算機及網絡技術的發展，資訊化已成爲社會發展的必然趨勢，管理資訊化也正逐步替代傳統的管理，向資訊化財務管理模式轉化。作爲未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的.理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業資訊化管理的要求。
三、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標
應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學裏教學與科研關係的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關係卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要透過所培養的人才間接體現出來。由於人才培養的複雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計後的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標註重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。儘量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設定，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作爲實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以採取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，爲保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也爲學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設定，實現學生畢業後直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有透過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。
五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊
要實現地方應用型本科財務管理人才培養目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養過程中大部分教師都是從學校畢業後直接從事教學工作的，沒有參加企業的財務管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務和會計方面教學和研究的，開設財務管理專業，對這部分教師存在專業轉向的問題。提高和完善適應於培養應用型人才的師資隊伍，把教學能力和財務管理實踐能力兼備的“雙師型”師資隊伍作爲建設的目標。引進企事業單位中學歷職稱高、經驗豐富的進階會計師和財務主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業資格證書，將職業資格認證作爲強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。與此同時，實驗教師隊伍存在不足現象，由於條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現實驗教學的基礎配置。教師對一些具體的實踐操作規程不清楚，導致學生對實踐活動中產生的問題也是漠然置之。由於專業實踐教師隊伍建設滯後，整體實踐教學師資隊伍實踐教學能力嚴重不足，使實踐教學課程雖然已開設，但並未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學的專職教師歸爲“非教學人員”，有些專職實驗教師擔任的教學任務只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不願意到實踐教學崗位任教。學校在實驗教師的培養上，要透過政策如相應制定業務考覈、工作量和技術等級晉升等辦法，爲實驗教師提供各種機會參加培訓、考察、進修、交流等活動，充分調動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學水平高，引導一部分專業業務理論教師轉崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設。