會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業財務部門的業務活動濃縮於事先設計好的會計模擬實訓資料之中，培養學生處理實際業務能力。目前的會計模擬實訓主要是透過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應期”，爲即將從事的工作任務奠定基礎，但是在實際操作的過程中卻有着種種欠缺。現就怎樣指導中職會計專業學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：
一、中職會計專業的現狀及存在的問題
衆所周知，現在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數人才能考上高等學校繼續深造，而中職教育在當時因爲上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業時成績優異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知慾高，領悟及學習能力強。而今的教育已不復過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業的學生纔會考慮。因此說現在的中專生自身的學習能力差，對於進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應用性很強的經濟管理學科，因此說，對於中職學校的學生我們更應從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。
其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。現在使用的教材中普遍存在過分強調會計覈算，忽視會計監督的問題。在現有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環。先根據原始憑證填制記帳憑證，再根據記帳憑證登記帳簿，最後根據帳簿編制會計報表，看似前後銜接緊密，實則是省略了會計的審覈監督環節。翻閱多本實訓教材，我們都會發現教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑑別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業務的審覈工作，直接導致學生默認爲即使是現實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現差錯的。並且，針對每一筆業務，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業務，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業購入一批原材料，價款爲8100元，進項稅額爲1377元。貨已收、款未付。學生看到這裏，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應繳稅費—增值稅(進項稅額)1377;貸：應付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現這段文字的，以至於在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養的會計人員走上工作崗位註定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業判斷。如：一項資產是否採用穩健原則，是否計提減值準備，在現有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業判斷的體現。只需按圖索驥就可以了。透過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內容相當於一箇中型製造企業的一個月的業務量;一個人充當企業的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員;既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來。而且由於從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現出會計應有的作用。再次，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識和計算機知識的操作技能已經成爲會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作後依然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，並非都是物質方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
二、解決的方法及建議
首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材。
近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，如果仍然採用這類的教材將會不利於學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。爲此，在選擇教材方面我們應該及時更換所用教材，使其儘可能的貼近實際工作。爲學生較好學習打下一個良好基礎。
其次，分角色認真做好實操課的`操作輔導。
傳統的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關崗位的關聯性。所以說，在今後的操作中，應將學生分角色進行實操課。如，將班內的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關員、採購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發有關資料和實習用品外，還應做好：(1)複習《基礎會計》講述的七個會計基本覈算方法的原理及它們之間的關係，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據可查。(2)讓學生全面瞭解資料所列企業的生產組織、工藝流程特點、財務制度、會計覈算、成本計算以及涉及的稅金覈算和明細科目的開設要求等有關情況及規定。(3)建賬。在全面複習《基礎會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關係，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初餘額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數據轉抄到各個賬簿後，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初餘額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初餘額，節省以後檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對於相關崗位也應相應的做好準備。比如說，對於庫房保管來說，就應讓其分清自己所保管的材料、產品的明細目錄，根據實務的要求，採取計劃成本還是實際成本記賬。(4)制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎部分，所動用的會計理論知識較全面，佔用時間較多，是實訓的核心階段，對於這一環節來說，教師應有較詳細的輔導。要求學生分角色來填制、稽覈。對制證，可充分利用《基礎會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，並由教師舉規範的原始憑證、記賬憑證的內容和填製爲例並演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經濟業務，應該在哪個科目覈算，明細科目是什麼，需要編制幾筆會計分錄，它的依據是什麼，從哪裏取得所需數據，避免操作時出現混亂。同時要進行主要經濟業務賬務處理過程的複習，特別是企業供產銷流程的重點帳戶要進行規納總結以利於學生複習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人爲的填錯，讓學生們進行稽覈，找出錯誤並採取相應的方法更正錯誤。(5)成本計算。這是實訓中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對於這一環節，教師要結合複習有關成本計算章節的基本計算程序，着重說明每一張分配表和計算表中每一個數據的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關計算表格，指導學生根據賬簿的有關資料，編制彙總表和分配表。在具體操作中，應在按照教材指定的方法來進行成本覈算的同時，也應進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別採用交互分配法和直接分配法進行覈算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本覈算產生的差異。(6)結賬。這一環節，可結合《基礎會計》———結賬這一節內容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結、年結、期末轉賬給學生作詳細輔導，然後再根據底稿登記賬簿後結賬。要總結對比“T”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。(7)編制會計報表。對於這一步應先帶領學生複習資產負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，複習數據來源，然後再根據資料，師生共同查找數據，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數據來源。(8)會計檔案管理。到這一步的時候，就應教好學生原始憑證的摺疊，摺疊部分怎樣防止被裝訂;會計憑證如何裝訂、包角;明細賬頁怎樣編號;年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓的過程中都要給學生以具體指導，讓他們感受到收穫自己勞動成果的滿足感。