【內容摘要】隨着社會文化的不斷髮展，中國古典舞課堂教學逐步形成了獨具特色的嚴謹的教學體系，但仍有不足之處。對此，高校尚須繼續深化完善古典舞教學體系。文章主要探究優化高校中國古典舞蹈課堂教學的策略，以期助力中國古典舞的傳承與發展。
【關鍵詞】舞蹈論文
中國古典舞蹈剛柔並濟、圓潤細膩、技藝結合、情景交融，以及眼、手、身、步、精、氣、神高度統一、完美結合的美學特色，給高校舞蹈課堂教學提出了較高的要求。因此，高校有必要進一步改革中國古典舞蹈教學模式，優化課堂教學，以保證對舞蹈創新型人才的培養。而如何優化高校中國古典舞蹈課堂教學，以便在街舞、現代舞等舞蹈形式的包圍下實現中國古典舞蹈的跨越式發展，這是高校教師要探究的一項重要課題。
一、高校中國古典舞蹈課堂教學的重要性
經過多年的探索，中國古典舞蹈已經成爲各大高校藝術專業的重要內容之一，它的中國古典特色被學生所青睞，而中國古典舞蹈課堂教學也因此在高校舞蹈教學體系當中佔據重要位置。舞蹈教學的內容多樣而繁雜，培養目標是學生不僅要掌握基礎舞蹈知識，還要具備表演舞蹈、研究舞蹈的能力，所以舞蹈是需要持續訓練的，中國古典舞蹈課堂教學對於高校培養專業舞蹈人才有重要意義。
一是在中國古典舞蹈課堂教學中能有效訓練學生肢體形態動作，因爲人體是舞蹈的物質載體，舞蹈是一種用人的肢體動作來表現的藝術，所以訓練肢體形態動作至關重要，是學生學習舞蹈的必修課。二是中國古典舞蹈課堂教學在培養學生舞蹈意識上也有重要作用，因爲舞蹈訓練要求學生專注於舞蹈，體現一種感染力，將情志、神韻昇華成肢體動作。三是中國古典舞蹈課堂教學具有促使學生學習並傳承優秀傳統文化的價值，因爲中國古典舞蹈和傳統文化是辯證統一的，文化是中國古典舞蹈的重要支撐，而中國古典舞蹈可以更好地沉澱文化、表現文化。因此，要想充分發揮中國古典舞蹈的作用和價值，就必須不斷優化高校中國古典舞蹈課堂教學。
二、優化高校中國古典舞蹈課堂教學的策略
(一)注重理論學習，陶冶學生舞蹈情操
舞蹈依託肢體語言將人的精神展示出來，其精髓是從內到外形成的，所以在高校中國古典舞蹈課堂教學中，教師必須要注重培養學生的理論知識，夯實文化基礎，這有助於學生領會中國古典舞蹈的精神內涵，以便更好地將舞蹈作品展示出來。例如，當教師在引導學生學習《秋海棠》這一古典舞作品時，可先讓學生了解秋海棠作爲舊社會藝人的悲慘遭遇，接着再跟學生一起欣賞該舞蹈作品的精神內涵、藝術特徵。與此同時，教師要注重向學生介紹關於中國傳統戲劇的理論知識，從背景音樂、表情、動作、服裝道具等方面爲學生講解中國古典舞蹈是怎樣借鑑戲劇表演的舞臺藝術、動作藝術等表現手法，深刻體會中國古典舞蹈與中國戲劇的密切聯繫，明確應怎樣學習戲劇舞臺表演的優點，不斷充實自己、豐富自己，成爲中國古典舞蹈人才。
(二)豐富教學方法，提高課堂教學效率
在課堂教學中，教師應科學制定中國古典舞蹈課堂教學計劃、豐富教學方法，有意識地向學生傳授舞蹈知識，引導學生樹立正確藝術理念，並把藝術理念貫穿到整個古典舞蹈學習過程，在訓練學生基本功的同時培養其舞蹈美感，從而在不斷的探索與創新中最大限度地提高中國古典舞蹈課堂教學效率。例如，訓練基本功是展現中國古典舞蹈神韻的基石，包括單腿蹲、雙腿蹲、腰部訓練、大腿踢等，此時教師必須採取增強學生身體靈活性與柔韌性的教學方法，引導學生先加強訓練中國古典舞蹈的基本功，之後再把各個肢體動作思想化、情感化、藝術化，凸顯獨特神韻，完成從有形肢體造型到無形藝術美感的過渡，並和音樂節奏完美融合在一起，創造出生命力更強的中國古典舞蹈作品。
(三)立足學生實際，優化課堂教學氛圍
《教育心理學》明確指出，興趣是人力求接觸某種事物、認識某種事物的認識傾向，人只有遇到自己感興趣的事，纔會變得靈敏而聰穎，提高理解能力，主動探索認識方法。所以爲優化中國古典舞蹈課堂教學，教師應立足高校學生實際，創造愉悅的課堂教學氛圍。例如，教師要儘可能地創編有效的、積極的教學組合，初級階段不能過難、過多，因爲會增加學生學習的難度，難以激發學生興趣。同時，教師要儘可能把教學組合編排得引人入勝，原因在於人對美的事物往往無法抗拒，學生對舞蹈藝術也一樣，教師要牢牢把握學生的這一心理特徵，提高學生學習中國古典舞蹈的興趣。愉悅的課堂教學氛圍不但要從激發學生興趣開始，教師還要注意發揮自己的主導作用，不斷引導學生探究，激發其更強烈的求知慾。換言之，教師在中國古典舞蹈課堂教學中要重視情緒的感染力，時刻將以情感人作爲教學指導思想，有機結合中國古典舞蹈的運動特徵、風格、節奏，用標準而完美的動作示範、風趣而幽默的教學語言，讓學生帶着快樂的、積極的情感學習新知識、掌握新技能，把被動學習變成主動參與學習，優化學習效果。
(四)實施系統訓練，增強學生的表現力
高校中國古典舞蹈教學方法是系統的，和其他學科一樣，前提在於明確教學的目的、計劃、大綱、任務、方法、步驟、內容等，在教學實踐中又將其分成基本概念、舞姿、身韻等模組，並參照人體活動邏輯進行有序的安排，規範從腳到腿、腰、胸、頭等所有動作，從而把教材的教學內容有序連接起來。簡言之，教師要堅持由淺入深的原則，對學生實施中國古典舞蹈的系統訓練。例如，針對呼吸訓練，由於舞蹈教學中的呼吸跟生活中的呼吸是不同的，呼吸在所有舞蹈動作中都有至關重要的作用，它和舞姿密切聯繫在一起。對於呼吸訓練，教師應按照高校不同年級學生的特徵，在整個課堂教學環節貫穿由淺入深的原則。
針對低年級學生的呼吸訓練，教師可引導學生進行一些簡單的坐地呼吸，並配合提沉等單元素訓練，在體現訓練目的的基礎上訓練學生表現自然形態的能力;針對中年級學生的呼吸訓練，可結合基訓課、身韻課，慢慢在呼吸訓練中揉進身韻元素，特別是在做腰組合以及單腿蹲、控制時更應提高呼吸韻律的配合度，加強擰、圓、傾、曲等練習，凸顯中國古典舞蹈的特殊性。透過結合基訓課、身韻課，教師就能幫助學生解放身體各個部位，助力學生完成高難度的中國古典舞蹈動作。同時，學生的肌肉線條逐漸被拉長，能增大動作幅度，使舞蹈動作更鬆弛、流暢，加大舞蹈動作的語彙量，顯著提高學生對中國古典舞蹈的.表現力。
(五)加強羣體教學，增進學生舞蹈交流感
羣體教學的內部交流活動存在於羣體之內，因爲一個羣體的內部成員之間比較熟悉，非常瞭解羣體其他成員表演中國古典舞蹈的技術和能力。教師在教學中加強羣體交流教學，可讓學生相互學習、取長補短。課堂是良好的羣體教學交流平臺，教師可採取交流方式開展課堂教學活動，充分發揮出學生的主體作用，形成中國古典舞蹈課堂教學師生互動、生生交流的新局面，這能夠顯著提高課堂教學效果。例如，教師在課堂教學中應鼓勵學生大膽說出來，因爲說出來往往比做出來容易，教師只有培養學生“說”舞蹈的能力，才能更好地優化學生的中國古典舞蹈表演。所以針對某一個動作，教師可在羣體內部選擇兩名學生作對比，讓觀摩的學生品評優與劣，說出理由，再由表演的學生描述自己的感受，教師負責歸納、總結。
教師也可讓學生品評，說一說自己更喜歡哪一種表演風格，從而培養學生自主審美的理念，引導學生正確發展審美觀，並將其在表演中國古典舞蹈的過程中體現出來。當然，在高校中國古典舞蹈課堂教學中，要想增進教師、學生的交流，就需要教師在進行組合教學時適當選擇傳統、經典的中國古典舞蹈組合，增強其教學訓練性。例如，教師可引導學生將自己對中國古典舞蹈教學組合的理解融入教學活動，當學生掌握組合之後再由教師完整示範，引導學生更深刻地理解自己所把握的組合情感基調以及對呼吸、動作的處理，在對教學資料和視頻的共同研習中加深學生對於中國古典舞蹈動作的印象，促使其在學習與訓練的過程中按照自己的喜好適當選擇表演風格，既可以是教師的風格，可以是視頻資料的風格，更可以是加入自己理解形成的獨特風格。透過這種不拘一格、教無定法的羣體教學交流的方法，師生之間的默契度將越來越高，學生也將養成謹慎求學、虛心求知的良好態度和習慣，優化中國古典舞蹈的課堂學習氣氛。另外，師生可在羣體交流中相互觀摩、相互影響。一般情況下，高校一個班級的人數較多，教學時往往要分成兩個或三個組，形成教學班分別授課。
由於人員不同，即便授課內容一致，也會產生不同的效果。所以，教師可採取觀摩的方式引導學生相互學習和交流。例如，在完成兩個教學班的中國古典舞蹈基訓課任務後，教師可進行一次合班教學，讓學生觀摩教學示範課，即兩個教學班的學生相互觀摩各自表演完整的中國古典舞蹈基訓課，之後觀看視頻，讓學生看到自己的優點、不足，同時發現他人的優勢、問題，主動提出問題跟教師一起探究，從而讓學生在競爭意識中不斷強化自身學習，保持整個羣體學習中國古典舞蹈的勁頭。在該環節，教師也能獲益，明顯對比各個教學班的優勢、問題，再適當優化之後的課堂教學，提高教學實效。
結語
經過多年的發展和壯大，高校中國古典舞蹈教學已經初具規模，且有良好發展前景。在實踐中，高校必須充分認識中國古典舞蹈課堂教學的重要性，採取行之有效的策略不斷優化中國古典舞蹈課堂教學，並堅持探索和創新，找尋更多策略促進中國古典舞蹈教學的改革和發展，以便更好地滿足現代社會人們日益多樣化的文化需求，推動高校中國古典舞蹈教育教學事業的可持續發展。