傳統的會計教育人才培養模式是以書本知識爲主要媒介，偏重於向學生傳授會計專業知識，而忽視相關知識的傳授，更不重視能力的培養。以下是本站小編收集整理的會計人才培養機制反思論文，希望能對大家有所幫助。
摘要：經濟越發展，會計越重要。隨着世界經濟全球化的發展，中國企業國際化進一步加快，人才的培養就愈發重要，經濟越發展，會計人才的地位和作用越重要。借鑑國際經驗，培養適應中國國情的高素質會計人才，成爲當前重要的首要任務。
關鍵詞 ：會計人才;培養機制;啓示;借鑑
隨着中國企業逐步走向國際市場，中國會計準則逐漸實現國際趨同，這就要求中國會計行業加強國際化發展，培養更多具有國際視野的財會人才。目前我國會計行業從業人員有1400萬人左右，中國會計人才“數量有餘、質量不足”，一方面是低層次會計從業者氾濫，另一方面則是國際化高端會計人才匱乏。據統計，我國現在對國際化會計人才需求大約爲35 萬人，而符合要求的只有約6萬人。從目前的狀況來看，高層次國際化會計人才的巨大缺口已經成爲制約我國企業走向世界的最大不利因素。中國培養高層次、國際型會計人才的工作已刻不容緩。所以學習與借鑑國外先進的會計培養機制，學習並改進國內會計培養模式，改善國內會計人才生存發展環境至關重要。
1 當前我國會計專業人才培養存在的問題
1.1 人才培養目標缺乏明確性和針對性
爲適應計劃經濟的需要，我國高等教育長期實行高度集中的辦學體制，如統一的人才培養目標，統一的專業目錄、教學計劃，統一的招生和分配等，因而不可避免地導致重點院校與非重點院校培養目標一個樣、同一個學科專業目標一個樣，甚至專科層次培養目標幾乎也和本科一個樣。這種極端共性的培養目標至今還影響着高校的人才培養。一方面造成我國高校培養的人才在整體結構上“千校一面”，同一種類型和同一種層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴重不足，人才的比例和結構嚴重失調;另一方面則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創新精神和意識，難於適應社會主義市場經濟對人才的更高要求。
1.2 現代化會計專業人才素質能力培養不足
傳統的會計教育人才培養模式是以書本知識爲主要媒介，偏重於向學生傳授會計專業知識，而忽視相關知識的傳授，更不重視能力的培養。這種模式把學生框在一個窄小的專業圈子裏，培養出的會計爲“簿記型會計”。他們會計專業知識較紮實，對企業正常業務的核算、報賬起到了重要作用，但缺乏企業經營管理、稅收、法律、財務管理等方面的知識，應變開拓能力差，綜合素質低，不受企業歡迎。所以目前中國會計人才結構畸形，出現兩個極端，一頭是人才供過於求，即“簿記型會計” 相對過剩;另一頭是人才供不應求，即適合市場經濟需要的“開拓型高素質會計”嚴重短缺。
1.3 會計教學方法和手段相對落後
傳統的會計教學模式下，不重視會計專業學生職業判斷能力的培養，主要教學模式是以教師爲中心，以教科書爲依據，教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識，但學生並不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種教師講、學生聽的傳統方式進行會計教學，嚴重影響了學生動手特別是上機操作能力的培養，與會計電算化的普及不相適應。會計課堂教學在內容的組織上同樣是以會計法規、會計理論的講授爲主，以實務操作爲輔，結合案例講解較少;或者集中進行會計理論的講解，等理論講完後再集中進行會計的實踐教學，人爲地割裂了會計理論與實踐的統一性。
1.4 考覈方式單一
當前高校會計專業英語教學效果的考覈與其他漢語授課的專業教學考覈基本相同，側重於採用試卷考試形式。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績一般佔總成績的30%左右，通常由出勤、作業、小測試和課堂表現等情況綜合考覈確定。期末考試試題往往是對具體專業內容的測試，通常需要由教師事先提供較規範的標準化參考答案。這種傳統的考覈模式往往導致學生平時沒有學習壓力和動力，不重視專業知識的應用和創新，而只專注爲應對期末考試的“臨時抱佛腳式突擊學習”，學生學習的全面效果及專業知識的綜合應用能力難以有效合理地進行考覈。
2 國外會計人才培養機制
世界發達國家非常重視會計人才的培養，尤其是高端會計人才的培養，高端會計能夠帶動全國會計水平的提高，高端會計人才的多少反映了一個國家經濟水平的高低。作爲專業的會計人員，不僅會個人技能和實用技能，還應該會組織管理能力和人際交往能力等各方面能力。
2.1 美國會計人才培養
美國會計師的培養從基礎教育層面開始，教育指導委員和高等教育認證項目協助高等學校會計專業完善課程的設定，設立教育案例期刊來幫助教學，提供學生豐富的會計素材知識，舉辦校園管理會計案例大賽，用來鍛鍊學生實踐應用的能力，校園裏成立會計社團，注重對學生領導力的`培養。在會計專業的認證方面，美國註冊管理會計師認證對會計和財務專業人員的能力水平權威評價，持續專業教育確保管理會計師的專業能力與時同步。在指引方面，爲企業會計提供指導，包括全球商業環境、財務職能轉換等的七大指引體系。爲會計人員提供全球行業最新發展趨勢及熱點話題的權威解讀和分析。可以看出美國對會計人才的培養不僅是提高會計人員的會計從業技能水平，更注重會計人才管理方面的培養，會計不僅要學會個人技能及實務操作，更需要會計人員參與到決策中去，成爲多方面的管理人才。美國註冊會計師協會(AICPA)是世界上規模最大的會計師協會組織，一直致力於幫助會計人才在職業早期就掌握紮實的會計基礎和素養，站在國際財務領域制高點，加快自身的職業發展速度。美國會計師協會認爲具有商業頭腦，優秀的分析能力，紮實的財務基礎與各種IT技術是當前最受歡迎的會計人才。與中國會計相比較，美國對會計的培養更注重全面發展的高情商會計人才。
2.2 日本會計人才培養
日本作爲後期興起的資本主義國家需要大量的人才，人口數量不足，以至於人才數量不足，爲了適應經濟的發展需要，日本企業內部非常注重企業內部會計人才的培養，甚至爲此制定法律。可以看出日本培養會計人才注重高端會計人才，全面提高會計人才水平。日本會計人才的培養包括學校教育與企業培養兩個階段，學校會計人才培養教育又分爲很多階段，逐級培養，企業內部又重點培養專業技能，不斷的提高會計人員的整體素質。注重企業內部會計教育值得我國企業會計培養的借鑑。
2.3 加拿大會計人才培養
加拿大註冊會計師由加拿大註冊會計師協會制定考覈和認定標準。加拿大註冊會計師協會是由加拿大國會批准成立的會計專業團體，在國際上具有極高的國際公信力。它的課程融合了各個方面領域技能，如審計、會計、商業、金融、管理、IT、計算機等方面。加拿大會計培養注重知識和能力的培養，強調會計師和財務經理必須具備專業的知識和能力，這是爲了企業以後更好的發展，也就是全方面的去培養會計人才，進階會計不僅可以解決會計方面問題，還可以參與到公司企業的決策中去。提高會計人員的專業知識、溝通能力、管理能力和領導能力，可以在公司決策中作出正確判斷，以及利用計算機管理企業和會計工具的實用能力培養。
3 國外會計人才培養機制的啓示與借鑑
經濟發達國家對會計人才培養的做法各不相同，但有些方面有着共同的趨勢，對我國進階會計人才培養機制的改進有着重要的啓示作用。
3.1 明確會計培養目標
隨着經濟全球化的到來，我國的高等教育在符合我國國情的基礎上應與世界接軌，高等教育在現在及將來的社會發展中應主動改革，以適應經濟社會的發展對人才培養的要求。在新的經濟形勢下，會計教育目標應該強調學科本身的綜合性和整體性;金融危機中更加體現出衍生金融工具的風險性以及資訊技術的發展對資本市場的影響，這就需要市場執行的效率和公平尤其需要資訊的真實、充分和公開，而會計人員的職業道德素質成爲高度透明的資訊披露質量的重要保證。借鑑美國會計教育的目標，重新定位我國原有會計教育目標，即培養創新應用型會計人才。創新應用型會計人才培養是一種具有全面會計價值觀、終身學習能力、健全知識體系、實踐和創造爲一體的“全面發展”人才培養模式，在這種模式下要求會計教育與會計師未來職業需求能力相結合。
3.2 注重知識與能力並重
從各國人才培養的做法以及我國的現狀來看，實際工作能力的是目前會計人才的主要缺陷，無論是院校教育還是在職後續教育都存在重知識輕能力的現象，因此應當注重能力的培養，改變目前的培養手段，進一步推廣案例教學、實踐教學、討論教學、講座等多種形式的培養手段 ，並把能力的培養真正落到實處。
3.3 啓動實驗實踐教學方案
打造複合型會計人才並不是單純掌握理論知識就能完成的，更需要培養學生的實踐能力，使其步入社會到達工作崗位後能迅速承擔相關任務和責任。啓動實驗實踐教學方案是指安排會計專業融合到其他專業中，透過兩者結合來完成對不同領域的瞭解，專業性實驗側重培養學生的專業知識技能，使其能嫺熟、靈活的運用專業知識;綜合性實驗旨在擴展學生知識面，透過接觸各式各樣的知識和內容來完善自身知識結構;創新性實驗是爲了培養學生的創新能力和精神，緊跟社會發展和經濟轉變的腳步。
3.4 建立多元化考覈評價體系
爲了能有效的審覈學生學習和能力掌握情況，透過建立多元化考覈評價體系來了解學生綜合素質水平。多元化考覈評價體系側重表現學科動態情況，以討論題、案例題爲主，讓學生獨立思考、認真分析、解決問題。鼓勵大學生不斷創新學習，透過發現和解決問題來提高自身綜合素質，高校還應該建立起相應的考覈激勵或課程評價體系，加大教師和學生之間的交流力度，在科學體系的引導下加快會計課程改革進程。
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