1981年8月,在財政部第一機械部和會計學會的支援下,在中國人民大學和第一汽車製造廠聯合召開的“財務、會計、成本機專題討論會”上,正式將 “電子計算機在會計中的應用”簡稱爲“會計電算化”。從此,“會計電算化”一詞在我國會計界一直被沿用至今。而且不論是會計界還是實務界,都把會計電算化作爲會計學的一個分支,在高校會計學科的課程體系中,設定一門或多門“會計電算化”類似的課程,作爲培養會計電算化專門人才的教學。但相對於當前對會計電算化進階人才急需的情況,其效果仍很不盡如人意,故很有的必要。
一、會計電算化需要的人才及其應具有的知識結構
(一)進階會計電算化人才
系統分析員應精通以下知識:財會業務、管理、系統分析和設計技術、計算機基礎、數據處理理論;
系統設計員應精通以下知識:數據結構、數據庫理論、系統開發、系統軟件、計算機語言、財會業務;
系統管理員應精通以下知識:財會業務、企業管理、系統開發、計算機知識、數據處理知識、項目管理。
(二)中級會計電算化人才
系統編程員應精通以下知識:程序設計技術、數據結構、計算機知識、財會業務、系統開發及軟件;
硬件維護員應精通以下知識:計算機原理、彙編語言操作系統、無線電基礎;
軟件維護員應精通以下知識:財會業務、企業管理、數據庫技術、數據結構、系統開發與程序設計。
(三)初級會計電算化人才
操作員應精通以下知識:財會業務、計算機使用、漢字輸入技術;
數據錄入員應精通以下知識:財會業務基礎、計算機使用、漢字輸入技術。
二、會計電算化人才培養目標
會計電算化是一門集計算機技術、會計學、管、資訊技術爲一體的邊緣學科。其主要任務是研究電子計算機在會計工作中的應用,以更好地發揮會計的職能作用。
會計電算化人才總的培養目標是既懂會計業務又懂計算機知識的複合型人才,其核心是能力培養,要求會計專業的學生除具備會計知識外,還必須具有計算機操作技能,計算機會計資訊系統設計、使用、維護的能力,以及應用計算機管理軟件建立各種分析模型進行會計分析、預測、決策的能力。隨着“知識”的蓬勃興起,新技術革命的浪潮遍及全球,資訊技術革命成爲新技術革命的主要標誌和核心內容。會計電算化使廣大會計人員切實體會到資訊技術革命給會計領域帶來的重大變革。計算機技術、網絡技術、遠程通迅技術的迅速發展,對傳統會計學科形成深刻而廣泛的,大學會計面臨着嚴峻的挑戰。爲滿足對未來財會人才的需求,設定相應的課程體系,採用有效的教學,努力提高教學質量是會計電算化教學改革的主要目標。
三、會計電算化人才培養現狀
應該看到,我國會計電算化應用水平還不高,主要體現在:多數的會計軟件實質上還是處在會計覈算的水平上,各行各業發展也不平衡。究其原因,除了對該項工作認識不足,缺乏緊迫感之外,其主要原因是會計電算化的專業人才匱乏。因此培養和造就大批會計電算化方面的人才是會計電算化工作的迫切需要。在全國上下實施技術創新、推進企業資訊化的熱潮中,培養大批技術和經濟管理方面人才的`任務,理所應當地落到高等學校的身上。高等院校承擔着有計劃地培養科學技術人才的任務,這個任務只有透過科學的課程建設才能順利完成。
四、我國會計電算化人才培養存在的
從教育系統的視角來看,我國會計電算化人才的培養存在的問題主要在以下幾個方面:
(一)教育環境方面
會計電算化教育環境是影響和決定會計電算化教育發展的外部因素。近年來,會計電算化教育的外部經濟環境發生了變化:的到來,電子商務、財務軟件的普及及入世的衝擊,造成我國經濟體制、會計制度、會計覈算方式在較短時間內發生了巨大的根本性變化;2.高時代會計電算化人才培養的高額成本,造成教育部門、民間職業團體資金來源得不到保障;3.會計職業界與教育界缺少溝通和交流的渠道,因而人才培養的目標性不明確,緊迫感不強,人才培養的速度滯後於職業界發展的速度。