摘 要 十一屆三中全會以來，我國的教育事業取得了比較顯著的成績，例如普及九年義務教育、掃除文盲等;1998年教育部頒佈了《中華人民共和國高等教育法》，並明確了高等院校的辦學自主權;在黨的第十五次全國人民代表大會上提出跨世紀中國社會主義現代化建設的任務和目標，教育部提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質建設，加強高校管理建設，貫徹落實《高等教育法》，積極發展高等教育改革步伐提高教育質量和辦學效益等。高校輔導員作爲學生工作的直接管理者，在大學生教育、培養、管理、就業等過程中，起到了重要的引導和教育作用。
關鍵詞 三本學生 輔導員 高等教育 管理 職業化
Abstract Since the Third Plenary Session, China's education has made more significant results, such as universal nine-year compulsory education, eliminating illiteracy, etc; in 1998 the Ministry of Education promulgated the "People's Republic of China Higher Education Act", and clearly higher school autonomy institutions; propose century China's socialist modernization tasks and objectives of the General Assembly of the 15th National people's Congress Party, the Ministry of Education proposed a "21st Century Education revitalization Action plan", the implementation of "century gardener project ", vigorously improve the quality of teachers, strengthen the construction of university management, implementation of the" Education law ", the positive development of the pace of reform of higher education to improve educational quality and school effectiveness. College Counselors as a direct supervisor of student work in student education, training, management and employment process, played an important role in guiding and education.
Keywords three student counselor Higher Education Management Professional
“三本”也稱“獨立院校”，它是在貫徹教育部的8號檔案精神下，由國家和企業(或者私人)出資合力舉辦的三本高等院校，如陝西科技大學鎬京學院，它是以陝西科技大學爲依託、在陝西斯卡・雷博德製衣有限公司的資金支援下，2004年經教育部批准的國家承認學歷的全日制普通本科層次的獨立學院。
隨着高校的擴大招生，三本院校是高等院校領域中出現的新興事物，它有其執行的機制和模式。三本院校的大學生是高等教育學生管理工作中的一個很特殊且具有典型代表的羣體，本文透過分析三本大學生的特點，試圖從高等教育行政管理視角，對高校輔導員的職業化發展提出建議。
1三本大學生的特點
1.1三本學生的處境尷尬
高考成績是劃分學高校學生的主要依據，之所說三本大學生的處境“尷尬”是因爲獨立院校上有一本、二本，下有大專等職業學院，三本的學生在這樣一個夾縫中存在。一本、二本學生的入學成績遠遠的將三本學生甩在後面，畢業證書、學歷就是很好證明;專科的學生則有實踐性強的專業技能證書，他們掌握了專業技術。在長期的意識沉澱中，人們(包括招聘單位、老師和家長，甚至有一部分三本的學生自身)覺得三本的學生沒有競爭力。這表現在兩個方面：一方面是專業理論知識不紮實;二是專業技能不是很強且與實踐結合的不緊密。由於獨立院校的特殊性，一部分人會認爲三本的大學生和一、二本或者大專的學生相比，家庭經濟條件好一些，學生有啃老現象等。在陝西科技大學鎬京學院大一新生入學不久後做過一次調查中，詢問學生認爲自身存在的缺點問題，有相當一部分的學生認爲上三本院校也比較無奈。
1.2三本學生的短板效應顯著
短板效應也叫做“木桶定律”，指的是裝水的木桶由多片木板挨在一起箍成的，木桶儲水量的多少是由最短的那一片木板決定而不是由較長的其它木板決定。假定以入學成績爲測量標準，見表1，該表爲陝西科技大學鎬京學院2011級一個專業的入學成績，該專業共有57人。經統計：英語成績及格人數爲19人，不及格人數爲38人;數學成績及格人數爲23人，不及格人數爲34人，期中，英語和數學都及格的人數爲10人。也就是說，在班級57人中只有10名學生的英語和數學成績同時及格，剩餘的47人或英語不及格或數學不及格或兩科都不及格。從統計結果可以看出三本學生的短板效應非常顯著。
1.3三本學生的自控能力較弱
三本學生的自控能力弱表現在多個方面：思維活躍但動手能力較差，主動性較差，依賴性較強，自我教育和自我調節的能力不足。雖然高考成績不能完全說明三本的學生和一本、二本的學生相比綜合能力較弱，但是高考成績很大程度上能反應出一些問題。
高考是學生時代一個很重要的轉折點，經過小學六年、中學六年(包括初級中學和進階中學)的學習、積累，最終參加高考，這是一個較長的過程。三本學生的高考成績就表現出來，在這個過程中學生沒有形成良好的習慣，基礎知識不紮實。主動性較差，有的學生比較依賴父母或在老師的監督下才能按時的完成任務。這也充分體現出學生的自我調節、自我教育能力較弱。
在三本學生管理過程中，和學生交流發現學生的思維活躍。由於家庭經濟條件較好、家長注重培養，學生中多才多藝的學生較多，在學院的各種活動、社團中就可以體現的淋漓盡致。
1.4三本學生的`心理素質比較脆弱
三本大學生的心理素質脆弱的表現主要有：自卑感較強、不自信、自尊心強等。在和三本學生的交談過程中發現，剛入學的學生有超過一半的學生計劃在大四的時候選擇考研，原因是不想以後參加工作憑藉三本的學歷，想透過考研來證明自己的能力。且大一的新生有一小部分學生思想矛盾，一直在退學復讀和上學之間猶豫。