第一篇：遠程培訓學習總結
透過本次校本研修的遠程教育培訓，我認識到，在新課程要求下歷史老師不僅僅是知識的一個傳授者，而且要立足專業，不斷成長，不斷完善自己的專業而且要不斷更新教育教學理念，要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果教師對於自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。
本次學習課程內容豐富。課程與教學理念重構、新課標的解讀、校本研修方法與途徑、陝西基礎教育課改現狀、校本研修與教師專業發展等理論型學習內容使我們受益匪淺。透過本次學習我們瞭解了學科課程與教學實踐中的熱點問題、學科中的熱詞、學科理論的古今穿越現象對知識的認識及對學科課程與教學重構的理解等問題認識到我們的教育進入到一個新的發展階段教育逐步從注重硬件到注重軟件，從注重規模到注重質量，從注重外延到注重內涵。在新的歷史階段組經教育教育公平，提高教育質量正是我們教育工作者的首要任務。歷史課程標準的解讀，從歷史課程的基本性質、新課標的基本原則、新課標的性質三方面使我明白了新課標與歷史教學的內容歷史課程具有思想性、基礎性、人文性、綜合性等特性，並且在新課標中以唯物史觀爲根本指導，以中國特色社會主義理論爲基本依據吧社會主義核心價值體系融入到義務教育中，具有歷史時序清晰內容精選有度等特點。新課標對課程性質的新闡述就是對歷史教學的新定位對課程理念的心闡述就是歷史教學的新任務，對課程設計思路的新調整就是歷史教學的新原則對課程目標的新確定就是歷史教學的新指針，對課程內容的新構建就是歷史教學的新方向。簡明扼要地闡述了新課標的變化，對我們教師來說是一門詳細有用的課程，收穫頗多。
除了上述理論型的課程還有一些實用性的課程設定頁比較好。現代教學藝術，趙老師生動精彩的演講深深吸引了我，讀書時就聽過趙老師的課，走上工作崗位再聽他的課，完全是兩種理解。在有了課堂教學經驗的基礎上，更能準確透
徹的理解趙老師所講的課堂教學藝術，如課堂教學的愉悅性，靈動性及動態性。教師帶着形象、情感、體驗教學生體現課堂教學的表現力，說服李和感染力。趙老師教給我們的是完全不同的，集興趣、知識、互動融入一體的課堂教學藝術。
總之，透過本次的遠程學習，讓我從不同角度理解了教學這門技藝，更是從不同方面看到了今後的教育教學的新理念和新思想。所以在今後的日子裏我要不斷學習，提高自身的教育教學水平，更好完成教育教學這項工作。
第二篇：遠程培訓學習總結
我有幸參加了今年的中小學教師全員遠程培訓，此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，培訓是短暫的，收穫卻是充實的，讓我站在了嶄新的平臺上審視了我的教學，我要把我所學的理念運用到自己的教學中來，指導自己的教學實踐。此次培訓即將過去，透過這次學習我不僅熟悉了新教材教法還在教育思想和教學理念上有了新的理解，現總結如下： 學習使我明確了一節研究課要經過備課——試講——研討修改——上研究課——聽課教師評課幾個過程，教師還要及時寫教學反思。如今我的教學採取學生座談方式，小組討論的學習方式讓同學們吸收多種解題方法，用多元的思維理解問題。一個小組內多種想法，可以結合起來，可想出更好的方法。而且學生當老師，學生講解，老師只在遇到疑難問題時指點一下迷津，這樣學生感到很平等，每個人都有給別人講解問題的.機會，比較有成就感。
透過《小學語文課堂學習研究與評價》課程的學習，在以下四個方面幫助我改進教學：
（1）正視學生的差異性，在教學設計時要考慮讓不同層次的學生各得其所。
（2）重視探究教學內容的確切性，不斷明確什麼是學生最需要學習的內容。
（3）明瞭前測和後測的作用，實證性地去研究學生的學習需求和學習問題。
（4）掌握解決學生認知發展的辦法：在“變化與比較”中把握事物的特徵。
課堂學習研究中，我以課堂教學爲出發點 ， 分析探討一個教學的整體過程和多個循環 （ 前測學生已有知識、確定學生需求、確定學習內容 ， 教師備課分享、具體施教、課後訪談和會議 ， 之後再修改備課 ， 再施教 ），在這個過程中評價真正起到了評價爲促進教與學服務的目的：找出學生的已有知識水平作爲教學的起點，找出學生的難點並確定、調整適當的教學內容，找出學生的學習成果，幫助學生髮揮潛力 ，改進和提高學習成效。 課堂學習研究幫助我轉變課堂評價的觀念，從教師的教轉向更多的關注學生的學。課堂教學中學生存在着差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗，讓小組合作學習真正發揮作用，充分發揮教師的主導作用，把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補，提高小組學習的效率。 完成授課之後，我們班級中多數學生對這種不拘一格的學習內容表現出了極大的興趣， 變易帶給學生的是授課內容的變化和授課形式的變化，這種變易帶給學生更多的學習內容的豐富。讓他們接觸到更深層次的學習。
研究課的教學設計，透過實踐反思，研討設計，對教案進行修訂與改正。實踐之後，根據學生的實際表現和前後測的數據，對教學設計進行重新思考。在經過學習之後，他們的學習質量有了更大提高。其中中等和學困生，在經過訓練學習之後，有了質的飛躍。
課堂學習研究每一次的交流和教學，讓作爲教師的我不斷地去學習和進步，最終將成爲一個優秀的、拔尖的老師。