遠程培訓個人學習總結篇1
隨着網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的網絡教研培訓，使我受到了很大的啓發。教師在發生着變化，學生也在發生着變化，一種新的以學生“學”爲中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。網絡對教育會產生一定的影響，透過基於互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯繫。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料(包括文字、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的資訊。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，爲學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於網絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。
自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受資訊刺激轉變爲資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。基於網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，爲學生主動去搜集並分析相關資料與資訊提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。
在以後的工作中，我要更加努力地學習網絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。
現在可以說全社會都參與到了教育當中，我們每一個人都應該接受繼續教育。回顧五小教育發展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。
網絡學習首先是一種團體學習。大家知道，我們的學校是一個龐大的集體。集體教研的時間有限的，我們可以實現同時共同學習，只有網絡大家可以隨時學習，將學習變得非常有效率;同時參與學習的時候，這個過程本身就是一種樂趣。
遠程培訓個人學習總結篇2
20xx年10月28日，我參加了重慶西南大學的網絡培訓學習，其中，讓我印象深刻的一位講師便是李達武老師。大師上課的風采，讓我領略了經典課堂的魅力，她的課堂猶如一顆顆粲然的.珍珠，一次又一次蕩擊着我飢渴的心靈。李達武教授講座的主題是“快樂國學與師德師風建設”，在長達3個小時的講座中，李達武教授帶領我感受了國學的魅力，也更加堅定了我身爲人師的快樂。
李達武教授重新解讀王之渙《登鸛雀樓》，詩中展現的向上感、求知慾以及尊重自然、天人合一的精神，值得我們學習和借鑑。這是國學的魅力之——以古鑑今，啓迪人生。
四書五經、二十四史以及三玄是國學經典，而論語是經典中的經典。“半部論語治天下”。李達武教授則認爲論語的開篇3句：“學而時習之，不亦悅乎”“有朋自遠方來，不亦樂乎”“人不知而不慍，不亦君子乎”向我們展示了做人做事交友之道，是論語的精髓。李達武教授在解讀王夫之的“六然四看”的養生哲學時，寓情於景，把待人接物的處事原則講解得生動而趣味十足。這是國學魅力之二——拓展學識，淨化心靈。
李達武教授解讀李白的《將進酒》，將李白在詩中體現的自然觀、人生觀、人才觀、金錢觀和友情觀分析的淋漓盡致，讓我再次領略了唐代浪漫主義大詩人的才情。南山律宗第十一代祖師李叔同的《送別》旋律優美，歌詞典雅，是一首難得的好歌。李達武教授帶領現場的同學齊唱這首歌，讓同學們重拾美好的回憶。而李教授以《外婆的澎湖灣》的曲調來演唱《王風·采葛》，更提醒大家更要珍惜親情與友情。這是國學魅力之三——豐富感情，提高能力。
“喜調配喜歌，悲調配悲歌。”這是李達武教授總結的唱國學的原則。用《朝花夕拾》的曲調演唱李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用《讓我們蕩起雙槳》的曲調演唱楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》，用《新年好》的曲調演唱杜甫《聞官軍收河南河北》，是李達武教授獨特的傳授國學的方式。這是國學魅力之四——邊走邊唱，健康上進。
看得出現場的老師們在李教授的帶領下唱起了《澎湖灣》，唱起了《滿江紅》，大家都非常投入，享受這樣邊唱邊學的課堂，讓我也有身臨其境的感覺。蘇軾《水調歌頭》中的“但願人長久，千里共嬋娟”更是讓現場的同學感觸良多。這是國學魅力之五——心存感激，奉獻愛心。
李達武老師，看起來是那麼的平易近人，和藹可親。幼兒園曾經到現場聽過她講座的老師告訴我，當講座結束，有學生向她索要簽名和題詞，或是合影留念，她總是欣然應允，從未拒絕。無論是誰，李達武老師的題詞永遠都是這八個字：生命如歌，邊走邊唱。李老師說，這是她的人生格言，希望能夠與大家共勉。“生命如歌，邊走邊唱。生命不息，歌聲不止。”李達武老師如此闡釋自己的人生理念和對古詩詞的癡迷。
同時，李達武老師的課這樣真實、自然、親切，充滿熱情，讓人激動。李達武老師的教法讓人耳目一新——她不僅能讓我們感受作者在詩詞以外的心境、品性，更能靈活運用古爲今用的詩詞，充分調動學生的參與積極性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中增長國學知識，激發人勵志奮進。聽了李老師的課，才知道古詩詞原來可以教得這樣生動深刻、詼諧幽默，學習古詩詞原來如此輕鬆、愉快。真是“聽君一堂課，勝教十年書”啊!我深深折服於李老師的講課熱情和對古詩詞別具一格的說唱魅力，更折服於她在課堂上舉手投足間、解詞釋字中表現出的文學修養和對古詩詞的深厚造詣。
教無定法。也許對於很多老師來說，要上好一堂古詩詞鑑賞課並不是一件困難的事，但能像李達武老師這樣，幾十年如一日，始終堅持用寓教於樂、講唱結合的方式講授古詩詞，並把它做到極致，獲得成功，受到學生的追捧和同行的讚譽，恐怕就少有人做到了。李達武老師曾在文章中寫道：“一生中最浪漫最快樂的事，就是站在講臺上，還原古詩詞的唱、誦形式，讓學生在輕鬆、愉悅的氣氛中理解、體會它的內涵和意境。”她說，中國古代詩詞原本就是歌，就是一種有聲音的表達形式，吟誦是爲了讓學生知曉、認識並傳承古詩詞的原本。用歌唱的方式講課，就還原了古詩詞的原貌。
人生得一良師足矣。人生在世，能遇到李達武這樣的老師，有幸成爲她的學生，聆聽她的教誨，哪怕只是她一堂課的學生，也是人生莫大的的幸福。
感謝這180分鐘的邂逅，它將成爲我的永恆!
遠程培訓個人學習總結篇3
隨着社會的進步和發展，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要，教育終身化和學習大衆化逐漸走入我們的生活。我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學習的緊迫性和補課、“充電”的必要性，只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。2009年福建省小學教師遠程培訓結束了，回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗;從初上網時的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓我的收穫變得燦爛無比。現讓我來談談我的學習體會：
一、 遠程培訓爲我提供了一個學習先進教學方法的平臺。
在這些培訓的日子裏，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精闢獨到的分析又使我知道了教學中該注意什麼，哪些細節應該拋棄。就這麼忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心裏是充實的，甜蜜的。因爲我分享着智慧，享受成長的喜悅。邁步遠程培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這裏，我吸收着豐富的營養;在這裏，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。
我非常喜歡這次網絡課程的組織形式，它開闢了一個廣闊的新的教研天地。曾經的“井底之蛙”藉助網絡體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。讓我可以進行網上聽課、網上作業、網上輔導答疑、交流討論等教學環節，而且可以根據自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習，等於把學習課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家裏，就可以聽到名師授課，完成自己的學業。
遠程培訓，點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。遠程培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。遠程培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。
二、透過遠教的培訓使自己重新認識到小學教學重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育爲學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，儘可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得家人、朋友和教師的關心、支援和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於激發學習動機，增強學習信心。
遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域範圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學資訊之後，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，並與所學的東西相聯繫，便能取得更好的學習效果。每一門課都有至少一名課程教師，他(她)是這方面知識的專家，完全有能力幫助你理解教材內容，指導、協助你完成學業。對於學習中遇到的問題，應積極主動地尋求幫助---利用電子郵件、BBS留言板、網上答疑等方式，尋求老師的指導解答、和同學共同討論。只有把新的資訊、新的觀點和概念與已有的知識體系聯起來，在此基礎上形成更新的認識才是有意義的學習。
遠程教育不是敷衍、搪塞他人的被動學習。要求學習者有自我負責精神，有改變個體行爲的實際能力。最關鍵的是學習者要學會怎樣積極學習，並能從學習中得到樂趣，喜歡學習並希望能多學些;要發展爲自己提供反饋的技能：知道哪些方面已學好，哪些方面學得不太好，並懂得需要做些什麼，以便改進學習;自我評價就是遠程教育中自我負責學習的主要手段之一，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。
任何人都有着自我肯定、積極上進的一面。每個學生都有被賞識、被肯定、被鼓勵、被包容的渴望。“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們要善於捕捉教育的機會，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠情感，並將教師的理解、期待、鼓勵內化爲努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，使課程和教學成爲激發學生學習動機、幫助學生邁向成功的過程。學後我要以全新的觀念做好教育在教學工作中的運用和管理。
遠程教育爲我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。透過網絡，無論在何時何地我們都可輕鬆地學習，參與網絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還可以互相交流、互相討論。
透過這段時間的培訓學習，雖然很緊張，但我們覺得很充實，我要把我所學到的帶到我的課堂，尤其對課堂導人這一方面加強努力，把學到的傳給我們的老師們和學生們，也要使我的課堂更加有效、有質量。讓師生在同一片藍天共享優質資源，爲素質教育的提高發揮它應有的作用。
遠程教育的教學模式強調以學習者爲中心，強調學習者學習的自主性和能動性，在發揮學習者主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學習者能夠進行自主學習、學會學習。對學習能力的培養、訓練，着眼於調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高學員自主學習的獨立性和自覺性;但是，還要對收看音像課和上網查詢等助學服務使用給予具體的指導.
遠程教育課程的學習，使我對自己的工作有了更深的理解，並透過學習其他專家的成功經驗，也對自己的工作有一定的促進作用，可以說是受益菲淺，體會到教師的工作不但要有誠心、耐心更要一顆誨人不倦的愛心，爲學生提供健康快樂的成長環境，不讓一個學生掉隊。
總之，在短短几個月的遠程培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠程課程的學習，使我充分地瞭解了遠程教育這一新興的教學方法與體系，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到遠程教育的魅力。透過參加遠程培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我--因爲有同事的幫助，有領導的支援，有人人不甘落後的學習氛圍。在今後的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的!