把握以學生髮展爲本的教學原則，是新課改的一項重大題目。如何操作實施，是一個需要認真探索和實踐的重大課題。首先在於樹立以學生爲本的思想，樹立學生是學習主人的觀念，突出學生在課堂的主體地位，爲學生提供可以拓展的空間，激勵學生在各項教學實踐活動中得到充分發展。這樣的課堂纔會成爲充滿生命活力的課堂，這樣纔是有較高教學效益的課堂。在&“雙層次教學&”教學實際中，我們應該從學生實際出發，以學生的發展爲本，創造出各種豐富多彩的課堂教學。下面結合教學實際，說說自己的理解和把握。從操作層面上
看，我們可以從以下幾個方面進行探索研究。
一、教學設計要密切貼近學生生活
學生是課堂的主人，教學以學生髮展爲本，就是要密切貼近學生的生活實際設計教學，讓學生有話好說，浮想聯翩，有感好發，產生共鳴。
(一)激發情趣，點撥話題
如：在《愛護水資源》一課的引課中，我們就可以設計這樣的話題：同學們，你們假期有沒有和父母出去旅遊呀，都到過我國的哪些名山大川、江河湖海呀，那裏的山水還依然清澈見底嗎，有沒有被污染，如果有污染，想一想有什麼方法可以治理？
(二)聯繫生活，點撥實踐
如：在《水的淨化》一課中，我們就可以設計這樣的話題：同學們，如果有一天，從你家的自來水的水龍頭中流出的水是渾濁的，你會怎麼淨化它？
(三)指導探究，點撥思維
如：在《分子和原子》一課中，我們就可以設計這樣的問題：同學們，想一想生活中有哪些過程可以體現分子是可以不斷運動的？
將生活引入教學，讓學生貼近生活。我們學習的最終目的是爲生活實踐服務的，知識來源於學生生活實際，我們在課堂上努力創設生活化的教學氛圍，用生活理念構建知識，把創新精神和實踐能力有機結合起來，讓作業生活化，真正實現教學走向生活，在生活中學，爲生活而用。
二、創設學生參與學習的條件，充分調動全體學生的積極性
學生學習的主動性、積極性主要來自於教師的調動。這就需要教師精心地設計教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，激起學生情感，激勵學生幹勁，使學生全身心地到學習中。教育藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。學生是活生生的人，具有主觀能動性，在教學的認知過程中，積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。因此，要使學生真正投入到學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。
在教學中可以利用合作學習，採用多種教學組織形式，設法創設全體學生參與學習的條件，創設有利於學生交流資訊、互相啓發的'機會，大力培養學生的自學能力和合作精神，以保證學生的主體地位得以落實。
1．給學生更多的自學時間，培養學生的自學能力。因此，每堂課都要緊扣重點，精心設計學生學習的學案。透過學案，學生就可以對教學重點、難點進行深入的研究，可以實實在在地感悟學習的快樂與學習的真諦。
2．課堂上，教師安排學生間互助、交流，建立良好的學生學習氛圍。爲了每一位學生都能融入小組合作中來，可將班級所有成員進行分組，形成合作小組，還可對每個小組成員進行編號、並且對每個成員分配合作學習中的任務。爲了確保課堂學習的有效性，我和同學們可制定了課堂小組合作學習方案：
新授課課上合作學習實施程序和任務：
⑴、課前獨立預習學案：教師下發新課預習學案，課前完成。
⑵、課上接受教師合作學習任務後：
①依據學案內容獨立思考，確立簡單問題和複雜問題；
②由組長組織自然過渡到小組內互助，針對學案上簡單問題進行簡單梳理，針對複雜問題要重點對待，共同討論、研究，確立共同答案，並做好彙報的準備；
③學案問題小組間交流，尤其是複雜問題的解決，形成共識；
④針對問題，提出疑難問題，拓展知識，應用知識，總結梳理知識，構建知識體系；教師點撥、小結。
⑶、課後整理和完善學案，最後完成學案，以備教師檢查。