範例一：《音樂巨人貝多芬》教學反思
閱讀可以豐富一個人的生活，改變情感世界。教學中，指導學生多讀，反 復讀，在讀的過程中，讓學生去體驗、感悟、理解、評判，潛移默化地受到 薰陶感染。如果沒有情感的薰陶，學生就不會對文章所描寫的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。強調在閱讀教學中注重情感體驗，這一要求既體現 語文學科的人文性特點，又遵循了語文學習的規律。
學生除了關心分數高低、衣食住行之外，還應有豐富的精神世界，語文教學 應致力於語文和生活這兩個世界的交往與開放，尋求對文字和自然、社會的 共鳴，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，激活學生的`生活積澱，瞭解生活 真諦，不斷吸收、內化，充實和優化自己的精神世界，積累情感體驗，形成 強烈的表達欲。
範例二：《音樂巨人貝多芬》教學反思
所謂精講，其實就是教師引導學生的一個過程。《音樂巨人貝多芬》是一篇 人物傳記，在課堂開始的一段時間，我讓學生自己解決一些疑難問題以及老 師佈置的一些問題，經過稍微補充明確之後，就進入了本文的精講部分，也 就是關於貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態描寫、動 作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此爲對象作爲精講段落。這一 段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭髮、臉、鼻 子嘴、下頦，都要一一認真爲學生歸納和總結。因爲有的學生沒有形成一種 全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。
所謂巧練，就是學生的學以致用。學生將課堂上學到的方法運用到實際中， 就是本文的教學目標。爲了讓學生加強和鞏固剛學到的知識，我爲他們設定 了一個實踐環節：
三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。
範例三：《音樂巨人貝多芬》教學反思
回顧品味是一種收穫，在反思中進步，講課也是這樣。
當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“ 別有用心”：
1、《命運》交響曲匯入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造 一種感悟的氛圍;《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命運》交響曲是學生們耳熟能詳的音樂，透過熟悉的音樂拉近不 同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有 一種扣人心門的感染力，隨着強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍， 更加理解人物的性格特點。
2、目標從繁到簡，學生思路清晰。
教學目標對學生的學習起着導向性的作用，短短的四十分鐘，如何 利用纔是最有效的?面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確 、集中的教學目標有利於教學目的和教學目標的實現，使學生從看似點滴中 收穫頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝 多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。
3、還課堂於學生，使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時的授課中，我 注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路： 認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踊躍交流， 在交流中對人物總結昇華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。 教師無須多言，學生感悟更深。
4、分層作業，對症下藥。
讓學生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業。這樣能 使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。
上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多， 但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。