1、基於學生經驗的基礎學習數學
研究表明，當數學和兒童的現實生活密切結合時，數學纔是活的、有生命力的，才能激發起兒童的學習和解決數學問題的興趣，激發兒童思考與創造的源泉。
2、給學生暴露已有觀念的機會
數學教學是思維教學，要注重過程教學，充分暴露學生思維過程，關注學生的表現（尤其是想法），現在多數教師希望課堂上學生能主動鑽進自己預先準備好的“口袋”（教學方案和教學思路），接下來教師的任務就是“扎口袋”。
3、善於引起學生觀念上的不平衡
即教師要善於設定這樣的環境，是學生已有的知識和能力不足以解決所面臨的問題（達到目標），從而產生觀念上的不平衡，能夠清楚地
自身已有知識的侷限性，並努力透過新的學習活動達到新的、更高的`水平上的平衡。
4、加強學生之間的合作學習
要給學生儘可能多的交流學習的機會，可基於以下幾種做法：
（1）建立融洽的師生關係，是學生大膽交流，民主、和諧的師生關係，能活躍學生的思維，使其樂於發表意見、大膽創新。
（2）提供自主、寬敞的學習時空，使學生有機會交流。
（3）發揮表揚和激勵功能，是學生樂於交流。教師在課堂教學中應巧妙運用激勵性語言，激發學生創新的慾望。
5、重視反思教學
要在學生常犯錯誤的關鍵之處，經常適時地引導學生去反思、回顧，培養學生批判性數學思維品質，達到正確解題的目的，以有助於學生養成獨立思考、善於提出疑問、能夠及時發現並糾正錯誤的良好習慣。