高中歷史教材容量大，知識面寬，對學生的論證分析能力、概括總結能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒有被當一回事，這就更加需要高中學生做好預習工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的基礎上，能夠初步運用這些觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，認識社會發展的規律。
那麼如何做好歷史預習工作呢？
一、預習時要注意看教材每章開頭的引言，有意識地培養我們書面語言的概括和提煉能力
現行高中教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內容、歷史脈胳和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本章內容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內容後，再回首詳細理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試着學會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的'概括和提煉能力也一定會有提高。
二、預習教材的文獻資料，培養自己的史料閱讀和材料處理能力
現行教材，突出歷史學科特點，針對高中學生實際，適當地增添了文獻資料的數量和份量，採取了在一段史實的旁邊設定一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。
近年曆史高考大量引入教材之外的新材料，來創設新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑爲培養我們的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學習史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。
三、預習要利用好材料圖表，培養自己的口頭語言的組織和表達能力
現行高中教材，圖表數量增多了，有原始照片圖、後人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖複述正文部分相關的史實，可以以此來培養自己口語組織和表達能力。
四、預習教材後的練習題，培養我們理解記憶和分析問題的能力
課本後的一些練習題雖是一個較低層次的訓練，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎和載體。
這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑。透過練習，有助於我們把握知識重點並培養學生分析歷史現象的能力。