1、學習方向--知識和能力並用，突出思維練習的培養
高一新生，一定要儘快轉變觀念，形成對歷史學習的正確認識。不能誤以爲歷史學習就是簡單的背背記記，要注重歷史事件發生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對比聯繫、歸納總結。
2、學習結構--熟悉，適應模組專題式的歷史學習體系
高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模組專題式和中外歷史合編的`形式構建了高中歷史教學內容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分，分別分古代、近代和現代三個時間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經濟史和思想與文化史三大模組二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題爲線索，中外歷史混編。每一模組和專題獨立成體系，但同一模組內的專題，在內容上有着相近的學習目標和內在邏輯聯繫。
3、學習內容--側重重大歷史事件的深入詳實掌握，側重原因、背景、地位及影響的分析
初中歷史旨在引導學生對人類歷史發展脈絡有比較清晰的瞭解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習，注重對歷史事件的前因後果及其演變過程的全面分析和科學判斷。
4、史學觀念--全球史觀，側重中外歷史的綜合聯繫
初中歷史課標分中國和世界兩部分分別敘述，便於學習和把握。但把中國和世界割裂開來，一定程度上影響學生正確歷史意識和觀念的形成。高中歷史堅持全球史觀，以專題爲線索，把中國融入世界，把中國作爲世界的部分進行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便於學生科學歷史觀念和意識的形成。如必修政治史部分，將“新中國的外交”作爲“二戰後的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國外交。
這一差異要求學生在升入高中後，一方面要轉變思想觀念，切實樹立全球意識、整體意識。不能習慣性的把中國和世界並列甚至對立起來，要牢固樹立中國歷史是世界歷史的一部分的觀念，明確中國文明的演變與世界其他文明緊密相連。另一方面要校正思維方法，把中國歷史問題的分析放到世界文明的大背景中，注重中外歷史的聯繫與比較分析，總結世界不同文明之間的差異與相互作用。如學習明清時期的中國歷史，我們要注意聯繫世界歷史發展的趨勢、聯繫資本主義文明的崛起，進而對比中西文明的發展差異、分析二者之間的碰撞對世界歷史的影響。