一、改善初中寫作訓練現狀的策略
（一）關注初中生的寫作過程與寫作情感
傳統的語文寫作評價方式以考察學生的寫作情況、語言應用水平爲主，在教學過程中，教師非常注重寫作技巧知識的傳授，而忽略學生的寫作過程與情感。我們要打破傳統語文寫作的訓練模式，尊重學生在教學活動中產生的情感，注重引導學生形成良好的寫作習慣，幫助學生對寫作訓練形成全面的認識，鼓勵學生表達自己的寫作情感，肯定每一名學生在寫作訓練中取得的進步。教師只有瞭解學生的寫作過程，對學生在寫作過程存在的問題與困惑提出切實可行的建議，纔可能幫助學生提高寫作能力。
（二）激發初中學生的寫作興趣
一般來說，學生需要以自己的方式構建對事物的理解。而在學習過程中，學生對待事物的看法與認知也存在差異。教師需要認同這種認知差異性，尊重學生在教學活動中的個性化情感與表達方式。同時需要鼓勵學生在對待相同問題時充分發揮這種個性化理解，形成不同的判斷。以此體現語言文字的千變萬化。在寫作教學中，教師絕不能禁錮學生的思想動態，而應進行合理引導，使學生展現自己的創造力與獨特個性，表達自己的真實情感，從而讓學生感受到寫作的魅力。
（三）鼓勵學生寫出自己的真情實感
寫作來源於生活，服務於生活。缺乏寫作素材成爲困擾學生寫作的重要因素之一。在寫作訓練中，教師應引導學生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的'基礎上，順利地表達出自己情感。同時，教師應改變傳統寫作訓練方式，構建良好的教學情境，讓學生懂得，寫作的目的不是爲了應付考試，而是爲了表達自己的真情實感。教師應引導學生將寫作與實際生活相結合，鼓勵他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點點滴滴，從中發現獨特的生活之美。
（四）教師要提高語言素養，提升教學感染力
教師的語言素養與語言感染力是學生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語言素養，增強自身教學語言的感染力。在教學中，教師要努力活躍課堂氛圍，營造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學語言激發初中生的學習興趣，吸引學生真正參與到寫作訓練活動中。此種教學方式符合初中學生的心理特點。
（五）豐富初中寫作評價主體
寫作評價是寫作訓練活動中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費大量的時間批改學生作文，批改過程中會耗費教師較多的精力，佔用較多的備課時間。傳統的作文評價方式忽略學生主體地位。筆者認爲應該讓初中生適當參與到作文評改過程中。這既可以減輕教師的教學負擔，還可以激發學生的學習主動性。涉及到家庭題材的作文時，還可以讓家長參與到作文批改過程中，增進家長與學生之間的情感交流。此外，還可發動學生互相評價，透過同齡人之間的取長補短，利於及時發現作文中存在的問題，提高寫作批改效率。
二、結語
在初中語文寫作訓練中，我們需要尊重學生的主體地位，引導學生仔細觀察生活，積累寫作素材，錘鍊寫作語言與寫作技巧，形成良好的閱讀寫作習慣。在新課改精神下，我們要倡導更加全面的作文訓練方式，構建更好的課堂教學氛圍，以此提高初中語文寫作訓練效率，促進學生寫作水平的不斷提升。