心舞睛空 今天我說課的內容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程序 板書設計等方面進行闡述
一、教材分析
(1)、教材的地位及作用這一章的知識屬於動力學的知識，是研究力與運動之間的關係，只在懂得了動力學的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作爲動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作爲牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，着重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。爲後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教材的
(2)、教學三維目標
①知識與技能
1、藉助伽利略的理想實驗理解力和運動的關係，知道其主要推理過程及結論。
2、理解牛頓第一定律，並理解其意義
3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度.
②過程與方法
1、培養學生在實驗的基礎上透過推理得到結論的方法
2、透過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育
3、透過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力
③情感、態度與價值觀
1、透過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態度教育，瞭解人類認識事物本質的曲折
2、透過對伽利略對力和運動關係的研究，培養學生敢於堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。
(3)、教學重點及依據 教學重點：牛頓第一定律及慣性。只所以認爲它是它是本節教學內容的重點理由是在於本節課是一節物理規律教學課，透過這節課的科學探究及實驗論證的目的就是爲了認識力和運動的關係，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。
(4)、教學難點及依據 教學難點：力和運動的關係。學生在從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。爲了使學生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。
二、學情分析高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對於學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習爲主。因此制定三、教學方法及依據 針對學情及重點、難點，採用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的.能力。
四、學法及依據猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法爲依據，發揮學生的主體作用，增強學習的積極性。
五、教學程序
1、匯入新課：
問題引入：