今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
一、說教材
1、教材內容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運動定律作爲動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一定律作爲牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，着重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。爲後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學目標。
3、教學三維目標
知識與技能：
（1）瞭解伽利略的理想實驗主要推理過程及結論；
（2)理解牛頓第一定律，並理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質量是慣性大小的量度。
過程與方法：
（1)透過實驗，培養學生的觀察能力；
（2)透過實驗分析，培養學生科學的思維方法；（分析、概況、推理）
（3）透過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力。
情感、態度和價值觀：
(1)透過物理學史的簡介，對學生進行嚴密的科學態度教育，瞭解人類認識事物本質的曲折；
（2）透過伽利略對力和運動關係的研究，培養學生敢於堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。
4、教學重點及依據
教學重點:牛頓第一定律及慣性。作爲重點理由是：本節課是一節物理規律教學課，透過這節課的科學探究急實驗論證的目的就是爲了認識力和運動的關係，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學難點
教學難點：利於運動的關係。學生從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。爲了使學生擺脫這種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤的觀點。
二、說學情
高一學生在初中已學習慣性的基礎上，具備一定的'分析推理，邏輯思維能力。但對於學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習爲主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對學情及重難點，採用問題教學法、實驗法、多媒體教學法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主。合作、探究學習的能力。
四、說學法
科學探究法。有利於學生主動的獲取知識，發揮學生的主體作用，增強學習的積極性，培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度。
五、說教學過程
1、匯入新課
問題引入：
（1）原來靜止的黑板擦，現在要讓它運動，我們應該怎麼辦？
（2）停止用力，黑板擦會如何呢？（現場演示）
誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）。
實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發了學生探究的興趣，調動積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學
實驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學生觀察。
提出問題：爲什麼滑行距離不一樣（科學探究過程一：提出問題）。
學生髮表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生髮表看法）
教師介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想。
提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動？
學生跟着猜想：一直運動下去。（科學探究過程二：猜想與假設）
理想實驗--探究過程
學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制定計劃與設計實驗）
問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什麼高度。
讓學生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到什麼高度？
問題三：爲了達到原來的高度，小球在水平位置如何變化？
問題四：小球在水平面上如何運動？