各位老師：
大家好!
今天我說課的內容是浙教版《品德與社會》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻老人》。
品德教學不應該是生硬的說教，而應該是從生活中來，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動中收穫，在參與中提高，達到一個“潤物細無聲”的境界。基於這樣的理念，我們把這次說課的題目定爲《引生活進課堂，盈體驗潤課堂》。
我說課的內容分爲五個板塊，分別是：教材特點剖析，學生學情分析，教學目標定位，踐行的品德教學理論，教學流程設計。
第一板塊：教材特點
本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會三上“我的家庭”單元后又一個關於“我與家庭”的教學主題。充分體現了“學生社會生活內容的綜合交叉、螺旋上升”的指導思想。“我的家庭”旨在學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心。“溫馨一家人”重點在幫助學生了解家庭成員對家庭的付出，激發學生對家庭的責任感和情感。《孝心獻老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛老的圖片匯入，然後介紹了全社會對老年人的關愛和中外的老人節，接着是一個重陽節和爺爺、奶奶出遊的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最後設計的以瞭解祖輩、尊敬祖輩爲中心的研究性學習活動，目的是讓學生進一步加深與祖輩的溝通，激發學生對尊老敬老的道德認同感。透過這一課的學習，旨在讓學生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的.重要標誌，自己作爲晚輩承接了長輩們的養育之恩，關愛之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意願，孝敬老人。
第二板塊：學生分析
學生在三上《我的家庭》單元中瞭解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會了家庭成員間的親情，感受了父母長輩的養育之恩，萌發了感激之情。可現在的學生大多是獨生子女，是家中的"小太陽"，在家庭生活中容易以自我爲中心，越是親近的人，越是付出最多的長輩，往往最不知道感謝。我國社會目前面臨老齡化，老人們往往只想着孩子，不願意把自己的煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不瞭解老人的真實需求，把長輩們的付出視爲理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學生進行敬老教育顯得尤爲重要。
第三板塊：教學目標
根據以上的分析，我們確定教學目標如下：
知識目標：知道孝敬老人是中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的重要標誌。瞭解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目標：培養孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目標：瞭解家中老人曾經對家庭和社會做出的貢獻，激發學生熱愛老人、孝敬老人的情感。
教學重點：瞭解老人的需求，關注老人的晚年生活，學會孝敬老人。
教學難點：瞭解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板塊：我要踐行的品德教學理念
1、從生活中來，回到生活中去
課程源於生活，離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所，充分利用課程資源，創造性地使用教材，引進學生的生活來充實教材，用於教學。因此，在這堂課中重點安排了“朱子怡爺爺的照片”“奶奶的一天”，讓真實的生活生成教材，讓教材走向學生真實的生活。
2、在情境中體驗，在情境中感悟
《品德與社會》的課程目標是培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童。教學的根本目的在於“導行”，而“行動”必行“心動”，體驗正是促使“心動”的催化劑。本堂課中模擬打電話，給孩子們創設一個虛擬的情境，讓學生透過給祖輩打電話中的感悟和體驗，瞭解老人的需求，從而學會關心老人、孝敬老人。
3、在活動中收穫，在參與中提高
活動性是品德課程的重要特點，兒童在教師指導下參與活動、體驗，獲得認知發展，走向智慧人生。因此我對教材進行了必要的補充，安排了填寫孝心卡環節，讓學生進一步懂得如何關愛老人。
第五板塊：教學流程
本課教學我共設計了五大板塊：
第一板塊：照片設疑匯入，感受老人的今與昔。
（設計意圖：學生的興趣就是一種課程資源。透過新舊兩張照片的對比，能充分喚起學生的注意力，意在調動他們的學習興趣，激發探究的*望。）
第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情
（設計意圖：紮實有效的品德教育應該是跳出教材與課堂的束縛，適時地開展“生活教育”。透過與學生一起回顧老人年輕、年老時爲社會、爲家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無私，從而喚醒學生內心深處真實的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）
第三板塊：創設情境，交流內心感受（視頻：奶奶的一天）
（設計意圖：這一環節主要以視頻中奶奶辛勞的一天作爲切入點，在學生的交流體會中感受老人們的辛苦，從而激發學生的真情實感，表達出對老人辛勞的感激之情，並自然地引出課題。）
第四板塊：主體參與，學生多向互動
分兩步操作：
第一步：羣體互動
讀文中故事，瞭解老人的心願；小組討論，交流體會。
第二步：生生互動
模擬打電話，填寫孝心卡。
（設計意圖：品德課的課堂絕不是是預設的，而是生成的。在學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留於表面，而是要觸動他心靈深處的琴絃，不斷豐富學生的感知。模擬情景劇是學生們喜聞樂見的形式。有句話說“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”可見活動體驗是很重要的。在此基礎上，讓學生填寫孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）
第五板塊：拓展延伸，昇華情感
展示全社會的行孝活動，以一首小詩結束本課。
（設計意圖：品德課堂應該是“一朵雲去推動另一朵雲，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”。品德課堂最後更應該向社會延伸，真正起到讓兒童實現良好的社會化的目標。）
結束語 ：
本課的設計和教學，始終遵照課標精神，努力地在教學活動中：“讓兒童現在生活的河流裏，引入一股未來生活的水流，把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子，播撒入生機勃勃的兒童生活的心田。”