一、說教材
《頤和園》一課是一篇遊記，它以移步換景、按照遊覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。
課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。
二、教學目標
根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：
1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按遊覽順序、抓景物特點寫景的方法。
2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，透過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
3、 情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感薰陶。
教學難點：體會課文的寫作方法。
三、說教學重難點
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
四、說教法、學法
根據教學實際，本節課採用情境教學的教學方法，採用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學法：
讓學生走進文字，做頤和園中的一名小導遊，爲前來參觀的遊客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地瞭解課文。
設計理念：
1、葉聖陶老先生說：“學語文的`方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。爲了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法
五、教學流程
(一)首尾連讀，以疑激情。
教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重複使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然透過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶着乾隆對頤和園的讚譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題爲切入點，引導學生品讀全文。
(二)駐足景點，品味美麗。
1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
(2)細讀，你認爲頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批註。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然後集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。並輔以景點圖片，錄像加深感悟。接着利用舒緩的古箏曲，加上範讀，配樂讀，藉助錄像導遊讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
*合作學習“萬壽山”部分
1、學法總結。
2、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中透過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。並以小導遊的身份介紹這一景點。
3、學生進行合作學習。
4、彙報交流學習所得，以小導遊的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
(這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分後，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間透過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。)
*體驗成功，自主學習
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認爲寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學生自學。
3、彙報體會：
板書：
綠、靜
重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啓發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學習是在小組合作學習之後進行的自主學習，以學生的自學爲主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要着力指導學生進行紮紮實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)
(三)讀中領悟，理順文路，體會結構美。
本文文脈清晰，結構嚴謹。爲了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗後，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序遊覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，並聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啓下，清晰的連綴作用。