一、教材分析
同底數冪的乘法這節課要求學生推匯出同底數冪的乘法的運算性質，理解和掌握性質的特點，熟練運用運算性質解決問題。在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式，體現以學生爲主體，引導學生動手實踐，自主探索與合作交流的教學理念。透過練習形成良好的應用意識。
同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之後，爲了學習整式的乘法而學習的關於冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的一個性質，學好了同底數冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。
因此，同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣， 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。
二、教學目標
(一)、知識技能
1、理解同知識技能底數冪的乘法法則
2、運用同底數冪的乘法法則解決一些實際問題
(二)、能力訓練
1、在進一步體會冪的意義時，發展推理能力和有條理的表達能力
2、透過"同底數冪的乘法法則"的推導和應用，使學生領會特殊-----一般-----特殊的認知規律
(三)、情感價值
體味科學的思想方法，接受數學情感的薰陶，激發學生探究的'興趣
教學重點: 正確理解同底數冪的乘法法則
教學難點:正確理解和應用同底數冪的乘法法則
教學手段:爲了使性質的推導過程更形象和清晰，所以藉助多媒體來進行教學。
三、教學方法分析
1、教法分析
根據教學目標，要讓學生經歷探索性質的過程，因此，在性質的推導過程，採用讓學生嘗試的教學方法，以問題的形式，引導學生進行思考，探索，再透過交流，討論，發現性質，使學生的學習過程成爲再發現，再創造的過程，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思考，學會合作，學會創新;
對於推匯出的性質及其語言敘述，則可以一種較輕鬆而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上採用學生討論與教師的講授相結合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法，以培養學生養成良好的思維習慣。
2、學法指導
教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。
本節課主要是教給學生"動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證" 的研討式學習方法。這樣做增加了學生的參與機會，增強了參與意識，教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成爲學習的主體。以及透過動手實踐，理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容。
四、教學過程
一、創設情景 提出問題
運用多媒體投影引例，引導學生觀察由問題而得到式子特點:105×107=
二、探索交流 發現新知
(一)、提出新任務:
思考:an 表示的意義是什麼 其中a，n，an分 別叫做什麼
問題:1、25表示什麼
2、10×10×10×10×10 可以寫成什麼形式
思考:1、式子103×102的意義是什麼
2、這個式子中的兩個因式有何特點
3、a3×a2=
過程中注意瞭解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由。
思考:請同學們觀察下面各題左右兩邊，底數，指數 有什麼關係
103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )
(二)、提高任務難度:
引導學生觀察計算前後底數和指數的關係，並鼓勵其運用自己的語言加以描述。
猜想:am · an= (當m，n都是正整數)
(三)、提出挑戰:能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發現的規律
(四)、提出更高挑戰:要求學生從冪的意義這個角度加以解釋，說明，驗證它的正確性。
然後要求學生按步驟獨立思考和探索:
1、比一比:識記運算性質
2、回想一下你是用什麼辦法記住的 用這個辦法能否持久 你能否提出一個更有建設性的改進措施
猜想:am · an= (當m，n都是正整數)
對運算性質的剖析 條件:①乘法 ②同底數冪
結果:①底數不變 ②指數相加 (目的是爲了化解難點)
3、再識記。在理解的基礎上，結合性質的特點和語言 敘述，有目的地提取記憶。
4、提問:"你認爲這個性質的應用，應特別注意什麼 "
(五)、應用練習 促進深化
1。計算:(1)107 ×104 ; (2)(-x)2 · (-x)5 。
2。計算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3
你能回答開始提出問題嗎 105×107等於多少呢
練習設計:
鞏固練習:1計算:(搶答) 2計算: 3。下面的計算對不對 如果不對，怎樣改正
變式訓練:填空:
思考題 :1。計算: 2。填空:
五、提煉小結 完善結構
"透過本節課的學習，你在知識上有哪些收穫，你學到了哪些方法 "引導學生自主總結，組織學生互相交流各自的收穫與體會，成功與失敗。
六、佈置作業 延伸學習