一、說教材
1、教材分析
本節課是九年義務教育初中七年級音樂第一單元青春的旋律的內容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族進階知識分子口中學得，並加以整理而成。全曲是由五個樂句構成，都是基本相同的節奏，同樣的旋律重複而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字“別的那喲喲”進行渲染，最後又回到主旋律中去結束全曲。
2、教學目標：
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：透過音樂活動，瞭解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：透過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啓發學生珍惜光陰。
3、教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐
4、教學難點：感受歌曲的風格特點，培養學生的節奏感和創造力。
5、教具準備：電子琴、鈴鼓、自制打擊樂器、多媒體課件
二、說學情
對於初中二年級的學生來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對於我們的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因爲興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。
三、說教法
針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要採用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、討論法、表演法等。
四、說學法
從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
五、教學過程和設計意圖：
(一)、組織教學：
教師示範幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。
設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，因此，運用提問法集中學生的注意力。
(二)、情景匯入 引情激趣
1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《掀起你的蓋頭來》。
2、要求學生視聽後說出它是哪個民族的歌曲，並說說歌曲的音樂情緒。
設計意圖：透過情景創設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的歌舞場面，激發他們的興趣，爲新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。
(三)、整體感知 引導掌握
1、欣賞《青春舞曲》
2、教師和幾位舞蹈能力較強的學生爲歌曲伴舞。
設計意圖：讓學生全面感受歌曲的音樂情緒，爲歌曲伴舞，主要是創設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發他們的學習慾望，調動學生的主動性、積極性。
3、突破難點：
(1)、教師用手鼓示範邊拍節奏邊朗讀歌詞。
(2)、學生找出歌曲的主要節奏型並拍出來。
(3)、引導學生爲歌曲編配打擊樂伴奏。
(4)、按節奏朗讀歌詞。(邊拍邊讀)
4、學唱歌曲
(1)、隨電子琴跟唱歌曲旋律。
(2)、學生跟錄音學唱歌詞。
(3)、教師彈旋律，學生唱詞。
(4)、教師根據學生在學唱的過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。
(5)、分小組爲歌曲編配打擊樂伴奏。
(6)、完整演唱歌曲(要求唱出歡快的.情緒和拍的韻律感)
設計意圖：初二學生的生理特點和心理特點都已經趨向於成熟階段，已經具有獨立思考問題的能力，讓學生自由爲歌曲編配打擊樂伴奏，能調動學生的主動性、積極性，增強學生的節奏感;同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。
(四)、音樂活動---探究表演展現自我
1、爲歌曲創編簡單的舞蹈動作。
2、全班同學分成演唱組、節奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。
3、輪換角色進行表演，並運用不同的速度、力度來表現歌曲。
設計意圖：透過創編舞蹈動作，培養學生的想象力和創造能力;透過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點;感受節奏與演唱、舞蹈的結合;用不同的速度、力度來表現歌曲，能讓學生在自身的體驗中透過對比後，更能確切的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現音樂的能力。
(五)、拓展部分
1、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什麼樣的人生道理?
2、討論(師生、生生互動)
設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透着情感教育、道德教育;透過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理，即告誡人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。同時還能提高學生的鑑別、分析和表達能力。
(六)、小結：
今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經有了一些瞭解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現自我。
總之，在整個教學設計中，力求體現以學生爲主體的思想，着眼於學生的個性化發展，以創設情境，激發學生的興趣爲主線，貫穿整堂課。