說課其實也是一種集體備課的形式，是爲了提高課堂教學效率。下面是由本站小編爲大家帶來的關於《湖心亭看雪》說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成自覺誦讀的習慣，在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
根據本單元的教學目標和新課標的要求，我設計了本課的教學重難點
2、教學重難點
教學重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦
教學難點：瞭解白描手法、賞析文章的思想內容
二、說目標
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：
知識目標：翻譯全文並背誦，能掌握相關的文言實詞。
能力目標：品味雪後西湖奇景，瞭解本文白描的寫作手法。
情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。
三、說方法
1、說教法
(1)競賽活動法
有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力。”的確，如何在45分鐘中把學生的注意力調集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，調動學生的注意力，讓學生在課堂上活躍思維有所創新，我設計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發學生學習興趣，讓學生真正做課堂的主人。
(2) 朗讀法 《語文課程標準》(實驗稿)中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，所以朗讀是必不可少的。
(3) 賞析法 《語文課程標準》(實驗稿)中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。
2、說學法
傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時，學生已有一定的文言文基礎，而且本文又是自讀課文，所以我打算採用自主探究的學習方式。讓學生透過自主合作來完成對這篇文章的學習。
四、說程序設計
本文我計劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文基礎較好的學生來設計的。
整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學。
(一)、初讀
1、匯入課題。(3分鐘)
檢查學生蒐集到的關於西湖的詩詞，看哪組同學蒐集的多且好。然後進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，匯入課題。
2、、檢查預習，(10分鐘)
(1)、在“字詞障礙一掃清”這一環節裏，檢查了學生字詞的預習情況。分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。
(2)、“齊心合力疏文意”， 採用卡片、抽籤形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
說明：這一環節的設定，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感到以讀爲樂。
(二)、精讀(15分鐘)
要求學生藉助註釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。可有以下幾類問題：
1、“看雪”的時間和地點是什麼?寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句?
2、 怎麼寫湖心夜景的?採用什麼寫法?
3、 那人對我的態度是怎麼樣的'? 我的態度呢?
4、 舟子對作者的評價是哪個字?爲什麼?
這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，特別是第1、2問題的設定，體現了教學難點：瞭解白描手法、賞析文章的思想內容。讓學生在討論中完成難點的掌握，有利於學生思維能力的訓練。
接下來進行意境的品與欣賞。
(三)品讀
在反覆朗讀中進行品析、品味、品評。(10分鐘)
一讀品詞語。學生以“我認爲 詞(字)用得好，寫出了 ”爲話題發言。例：我認爲“天與雲、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、雲層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀品美點。學生以“我認爲 句美，寫出了 ”爲話題發言。例：我認爲“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣瀰漫的景象。
三讀品情感。學生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”爲話題發言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。 說明：這“三品”的活動設計，培養了學生的欣賞能力，既鑑賞了文章優美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內容，還培養學生的語言表達能力。
(四)熟讀背誦(5分鐘) 學生在經過反覆誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，採用遊戲接龍的方式進行背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
(五)、創新活動(佈置作業)(2分鐘)
1.根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。教師給出上聯，學生對下聯，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。
賞雪景寄情山水
(品詩人感悟意境)
獨駕小舟賞雪景
(偶逢知己飲亭中)
賞雪景深夜駕小舟
(逢知音亭中飲大白)
2.嘗試用白描手法把馬致遠的《天淨沙·秋思》改寫成一段散文。(選做題)
說明：本活動設定，拓展了學生的課外知識(對聯)，而且鍛鍊了學生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結合起來。
五、說反饋
程序設計中的初讀—精讀—品讀這三個環節，較好的完成了本課的教學目標知識目標：翻譯全文並背誦，能掌握相關的文言實詞。
能力目標：品味雪後西湖奇景，瞭解本文白描的寫作手法。
情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。
板書設計：
湖心亭看雪
張岱
事：湖心亭看雪
景：雪後湖心亭奇景(白描)
全景：上下一白——空曠、沉寂
近景：一痕、一點、一芥、兩三粒
情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐