六年級數學比與比例說課稿
師：根據比例的基本性質寫出由這4個數組成的其他比例（指着2:6=3:9) 2:3=6:9
師：還記得化簡比的方法嗎？
（1）整數比化簡，比的前項和後項同時除以它們的最大公約數．
（2）小數比化簡，一般是把前項、後項的小數點向右移動相同的位數（位數不夠補零），使它成爲整數比，再用第一種方法化簡．
（3）分數比化簡，一般先把比的前項、後項同時乘上分母的最小公倍數，使它成爲整數比，再用第一種方法化簡．
（4）用求比值的方法化簡，求出比值後再寫成比的形式．
【設計意圖】：複習過程中，給學生提供了表格，讓學生根據表格的內容及要求去整理，透過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，加深學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類資訊的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生學會學習。
三、應用反思 ，鞏固拓展
1、98頁第3題
學生先獨立完成，然後交流你有什麼發現？
生：用1:4表示鹽水成分的含量比用25%表示更容易理解。
師：在解決問題時，有時用比可以去win給出的'表示數量關係，使解決問題變得比較簡單。
2、第4題：學生用不同的方法獨立完成，交流是讓學生說說自己的想法。
3、讓學生把課前整理的容易出錯的題目或不明白的題目進行交流、講解。
4、學生在答題紙上答題，教師巡視，然後集體訂正。
【設計意圖】把數學與生活有機相連，讓學生學會用數學知識去解決生活中的問題。
結合平日出現的問題，讓學生經歷從學數學到用數學的過程，是新課程理念所提倡的，使學生充分感受到“學有價值的數學”的重要性，在學生了解生活，運用數學的同時，感受到學習的樂趣。
四、總結提升，自主建構：
同學們透過這節課的整理複習你學會了什麼樣的複習方法？今後打算怎樣複習？希望同學們在今後整理複習中要善於對知識進行歸納和整理，藉助於簡單的圖形、表格等手段，把聯繫密切或容易混淆的知識點巧妙地串聯起來，並進行對比形成知識網絡，使得整理複習更加完整，更加有效。