導語：對小學數學《反比例》這一課，老師打算怎樣進行說課？以下是小編整理的小學反比例說課稿，歡迎各位參考。
一、說教材
《反比例》是人教版小學數學義務教育課程標準實驗教材第四單元的內容，本節課是在教學了正比例的基礎上進行教學的，是小學階段比例初步知識教學中的重要內容。
二、 說教學目標
以《新課改標準》爲依據，綜合小學數學教材編排意圖。我確定了以下教學目標：
1、透過感知生活中的事例，使學生認識理解並掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關聯的量是否成反比例。
2、讓學生掌握判斷兩種相關聯的量成不成反比例的方法。培養學生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學中滲透辨證唯物主義觀點。
三、說教學重難點
我在教學時就充分相信學生、尊重學生，把學生由被動聽轉化爲主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。如：透過直觀圖示，讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的意義，從而使學生的思維以形象思維過度到抽象思維，採用引探法，引導學生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問題的能力。
四、說教學設計
在教學過程的設計上，分爲四步：
a) 根據班級學生的實際情況對課程資源重新整合和利用，我從創設觀察圖形的變化中“找規律”引入，目的是爲了引導學生找出變化的量和不變的量抽象出關系式，透過對錶格的填寫、作圖象數形結合讓學生感到這種變化關係跟正比例關係不同，哪是什麼關係呢？調動學生參與學習的積極性，提高了學生比較、分析和綜合的能力。
b) 透過對“找規律”、 “遊長城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較，引導學生在關係式、表格、圖象、三種不同的.表現形中觀察在觀察中思考，在思考中探索，自主發現其中的規律，並逐漸領會反比例的意義，培養學生的觀察能力和思維能力，增強學生的主動性和自覺性，爲獲取新知奠定基礎。
c) 引導學生觀察比較歸納小結得出反比例的意義後引導學生討論情境（一）中不成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。
d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握，使學生牢固掌握知識。做到學以致用
五、說作業設計
作業是“練一練”第1、2題
作業的設計不僅鞏固了所學的知識，還訓練學生應用知識解決實際問題的能力。