一、教材
(一)說教材：我說課的內容爲六年級下冊的《比例尺》。這節課是在學生學完“比例的意義和基本性質”、“正、反比例的意義”後安排的內容。這部分內容是學生學習有關地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學好它也很有現實意義。
(二)說教學目標
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程，培養學生用比例尺知識解決實際問題的能力。
3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生學習數學的興趣。
(三)說教學重、難點;
重點：理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點：從不同的角度理解比例尺的意義
(四)說教學理念
借用現代資訊技術，爲學生提供充分活動和交流的機會，引導學生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些實物按照一定的比例放大或縮小，加強數學與生活的聯繫，滲透美學教育，實現人人學有價值的數學這一課程理念。
(五)說教學具準備：課件
二、說教法、學法：
教法：對於意義理解部分主要採用嘗試法。對於運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。學法：在老師的引導下，透過大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。
三、說教學流程
(一)匯入
前面我們學習了比例的知識。比例的知識在實際生活中有什麼用途呢?請同學們看一看我們的教室有多大，它的長和寬大約是多少米 ?如果我們要繪製教室 的平面圖，若是按實際尺寸來繪製，需要多大的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖呢?於是，人們就想出了一個聰明的`辦法：在繪製地圖和其他平面圖時，把實際距離按一定得比縮小，再畫在圖紙上，有的也把一些尺寸小的物體(如機器零件等)的實際距離擴大一定得倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例知識在實際生活中一種應用。今天，我們就來學習這方面的知識。
(二)新課教學
1、比例尺的含義。
(1)師：因爲在繪製地圖和其他平面圖時，經常要用到“圖上距離和實際距離的比”，我們就給他起一個名字叫“比例尺”。(板書：圖上距離：實際距離=比例尺)有時圖上距離和實際距離的比也可以寫成分數形式。(板書:實際距離分之圖上距離等於比例尺)
引導引導學生理解比例尺的含義。指出：圖上距離實際上是比的前項，實際距離是比的後項，比例尺是圖上距離和實際距離的最簡單的整數比。
(2)出示比例尺不同的圖紙和機器零件圖紙給學生看，讓學生說出他們的比例尺各是多少，表示什麼意思。
(3) 引導學生弄清求比例尺應注意的幾個問題：
(1)比例尺與一般的尺不同，它是一個最簡單的整數比，不應帶有計量單位。
(2)求比例尺時，前、後項的單位要一致。
(3)爲了計算簡便，通常把比例尺寫成前項爲1的比。
2、線段比例尺與數值比例尺的改寫。
出示例1：把教材第48頁右圖的線段比例尺改寫成數值比例尺。
說一說方法。
改寫。
圖上距離：實際距離
=1cm：50km
=1cm:5000000cm
=1:5000000
3、教學例2.
出示例2.
(1)怎樣求它的實際長度是多少?
小結：因爲圖上距離：實際距離=比例尺，要求實際距離可以用解比例的方法來求。
(2)學生嘗試解決，指生板演。
解：設地鐵1號的實際距離爲x釐米。
10：x=1：500000
強調：求出的實際距離要換算成以千米爲單位。
教學例3.
出示例3，提問：我們先做什麼，後做什麼?
學生討論得出：首先確定比例尺，然後根據比例尺確定圖上操場的長和寬。最後根據求出的長和寬的圖上距離，畫出平面圖。
學生在練習本上獨立完成後集體訂正。
(三)、練習設計：
1、一棟樓房東西方向長40米，在圖紙上的長度是50釐米。這幅圖紙的比例尺是多少?
2、一種精密零件實際長度5毫米，畫在圖上長4釐米。求這張圖紙的比例尺。
3、判斷：
(1)比例尺是一種尺子。
(2)比例尺可以帶單位。
(3)一幅圖的比例尺是1:20000，則圖上的1釐米表示實際距離200米。
(4)將一個2毫米的零件畫在圖紙上長10釐米，這幅圖的比例尺是1:50。
(四)、總結、拓展課堂延伸。
課末，學生談談收穫及要注意的事項。
一方面使學生透過總結，對本課學習內容進行濃縮和存儲，進一步促使其消化;另一方面透過問學生“你課後還想研究什麼?”，激勵學生自主地選擇和完成課外作業。教師將繼續以“組織者、合作者和引導者”的身份爲學生提拓寬學習的平臺，讓他們更深、更廣地迴歸到生活中去應用數學。