作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿初中10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿初中 篇1
一、教材分析
同底數冪的乘法這節課要求學生推匯出同底數冪的乘法的運算性質,理解和掌握性質的特點,熟練運用運算性質解決問題.在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,體現以學生爲主體,引導學生動手實踐,自主探索與合作交流的教學理念.透過練習形成良好的應用意識.
同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之後,爲了學習整式的乘法而學習的關於冪的一個基本性質,又是冪的三個性質中最基本的一個性質,學好了同底數冪的乘法,對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移.
因此,同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎,在本章中具有舉足輕重的地位和作用.
二、教學目標
(一),知識技能
1.理解同知識技能底數冪的乘法法則
2.運用同底數冪的乘法法則解決一些實際問題
(二),能力訓練
1.在進一步體會冪的意義時,發展推理能力和有條理的表達能力
2.透過"同底數冪的乘法法則"的推導和應用,使學生領會特殊-----一般-----特殊的認知規律
(三),情感價值
體味科學的思想方法,接受數學情感的薰陶,激發學生探究的興趣
教學重點: 正確理解同底數冪的乘法法則
教學難點:正確理解和應用同底數冪的乘法法則
教學手段:爲了使性質的推導過程更形象和清晰,所以藉助多媒體來進行教學.
三、教學方法分析
1.教法分析
根據教學目標,要讓學生經歷探索性質的過程,因此,在性質的推導過程,採用讓學生嘗試的教學方法,以問題的形式,引導學生進行思考,探索,再透過交流,討論,發現性質,使學生的學習過程成爲再發現,再創造的過程,使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法,養成良好的學習習慣,從而學會學習,學會思考,學會合作,學會創新;
對於推匯出的性質及其語言敘述,則可以一種較輕鬆而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶,在教學方法上採用學生討論與教師的講授相結合.而在整個教學中,分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法,以培養學生養成良好的思維習慣.
2.學法指導
教學的矛盾主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的,因此,在教學中要不斷指導學生學會學習.
本節課主要是教給學生"動手做,動腦想,多合作,大膽猜,會驗證" 的研討式學習方法.這樣做增加了學生的參與機會,增強了參與意識,教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,使學生真正成爲學習的主體.以及透過動手實踐,理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容.
四、教學過程
一.創設情景 提出問題
運用多媒體投影引例,引導學生觀察由問題而得到式子特點:105×107=
二.探索交流 發現新知
(一),提出新任務:
思考:an 表示的意義是什麼 其中a,n,an分 別叫做什麼
問題:1.25表示什麼
2.10×10×10×10×10 可以寫成什麼形式
思考:1式子103×102的意義是什麼
2這個式子中的兩個因式有何特點
3.a3×a2=
過程中注意瞭解學生對冪的意義的理解程度,要求學生說明每一步的理由.
思考:請同學們觀察下面各題左右兩邊,底數,指數 有什麼關係
103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )
(二),提高任務難度:
引導學生觀察計算前後底數和指數的關係,並鼓勵其運用自己的語言加以描述.
猜想:am · an= (當m,n都是正整數)
(三),提出挑戰:能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發現的規律
(四),提出更高挑戰:要求學生從冪的意義這個角度加以解釋,說明,驗證它的正確性.
然後要求學生按步驟獨立思考和探索:
1.比一比:識記運算性質
2.回想一下你是用什麼辦法記住的 用這個辦法能否持久 你能否提出一個更有建設性的改進措施
猜想:am · an= (當m,n都是正整數)
對運算性質的剖析 條件:①乘法 ②同底數冪
結果:①底數不變 ②指數相加 (目的是爲了化解難點)
3.再識記.在理解的基礎上,結合性質的特點和語言 敘述,有目的地提取記憶.
4.提問:"你認爲這個性質的應用,應特別注意什麼 "
(五),應用練習 促進深化
1.計算:(1)107 ×104; (2)(-x)2 · (-x)5 .
2.計算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3
你能回答開始提出問題嗎 105×107等於多少呢
練習設計:
.鞏固練習:1計算:(搶答) 2計算: 3.下面的計算對不對 如果不對,怎樣改正
.變式訓練:填空:
.思考題 :1.計算: 2.填空:
五、提煉小結 完善結構
"透過本節課的學習,你在知識上有哪些收穫,你學到了哪些方法 "引導學生自主總結,組織學生互相交流各自的收穫與體會,成功與失敗.
六、佈置作業 延伸學習
說課稿初中 篇2
一、連結新課標
本教案按新課標中的“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”的要求編寫。
二、教學總體設想及依據
本節課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價值”，這一主題的三個組成部分之間是層層遞進的。先從學生熟悉的生活情境人手，設計了談談“我給他人帶來歡樂和幸福， 他人給我帶來歡樂和幸福”兩個教學環節，使學生感受到每個人的生命都是有價值的。在此 基礎上闡述尊重自身和他人的生命，並透過對《有的人》這首詩的分析，體會什麼樣的生命最有價值和怎樣使生命價值得以提升，從而實現本節課的教學目標 。
三、本教案的特色和風格
從學生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強烈的對比中獲得感受； 透過“生命箴言的製作”使教學目標 得到內化。
四、教學目標
[知識目標] 知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有 價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。
[能力目標] 提高自我生存能力與關愛其他生命的能力。
[情感、態度、價值觀目標] 珍惜生命，熱愛生命；對爲社會爲國家做出貢獻的人充滿敬意；立春提升自身生命的價值。
五、教學重點和難點
重點：肯定生命、尊重生命。因爲這是提升生命價值的前提和基礎。
難點：提升生命的價值。理由：人們對生命價值認識的差異性，對初中生的影響較大。
六、教法及教具
教法 小組討論法、談話法、故事講述法、比較法。
教具 多媒體設備、心形卡片。
七、整體板書或課件流程設計
歡樂和幸福
不輕言放棄生命
勇敢面對自身生命的困境
幫助他人脫離生命的困境
認識生命的價值
提升生命
尊重生命
我給他人帶來
他人給我帶來
每個人的生命
都是有價值的
肯定生命
八、課時 1課時。
九、具體教學過程
匯入 新課
教師 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。爲什麼呢?
(學生討論，教師引出觀點。)
新課教學
教師 因爲，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。
(多媒體展示：新生嬰兒的啼哭、父母的笑臉和長輩們慈愛的微笑、鄰居讚許的目光。)
在你的記憶中，有沒有父母因找不到你而着急的事?
(讓學生回憶童年趣事，可激發學生的興趣。教師要適時引導學生明白：自己能夠爲他 人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。)
教師 同學們，在我們看到自身給他人、給社會帶來快樂和幸福時，你是否體會到他人 給我們帶來的快樂和幸福呢?
(引導學生討論：如果父母不在自己的身邊，我的生活會……如果朋友不在身邊，我們 的生活會……如果沒有醫生呵護我們的健康，我的生活會……如果沒有農民種田，我們的生 活會……如果沒有……)
(師生共同得出結論：我給他人帶來歡樂和幸福，他人給我帶來歡樂和幸福———每個人的生命都是有價值。)
教師 既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那麼，我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢?讓我們來讀一讀下面的兩個故事。(媒體展示)
說課稿初中 篇3
一、說課課題：《科技是一把雙刃劍》
二、說課課型：新授課
三、教材分析
我說課的內容是人民版思想品德七年級(下冊)第二單元第七課第四框的內容.本框是繼前面幾框內容的延展,旨在進一步引導學生全面的認識科技對人類產生的作用.作爲七年級的學生，年齡小,知識面有限,對科技的瞭解不多,所以我將本課設計爲活動探究課.讓學生在老師引導、自我探究、小組合作、全班辯論中明白科技的對人類的影響。
四、教學目標
結合新課程標準提出的總體目標及具體要求我將本課教學目標設計如下：
【知識目標】正確的認識科技是把雙刃劍，它既能造福人類，也可以置人於死地。
【能力目標】合理的利用科技，將其危害控制在最低限度。
【德育目標】作爲新世紀的主人，有責任也有義務關注科技發展的方向。
五、教學重難點
重點：認識科技的兩面性：既能造福人類，也可以置人於死地。
難點：學會辨證的看待問題，認識到人類應合理利用科技造福人類，使科技不偏離於造福於人類的初衷。
六、教法設計：
課堂教學是教師和學生的雙邊互動過程。七年級的學生有思想 、 善表現，既成熟又幼稚，直觀形象強，抽象的邏輯思維較弱。在教學時，教師不能獨霸課堂，要把課堂還給學生，把學習主動權交給學生，體現學生的主體地位，老師只是活動的參與者和引導者。因此，我採用了以下方法教學：
1、讓學生參與整個過程，透過自由討論、合作探究等形式，給學生自主思維活動的空間和時間。
2、緊扣重難點，鼓勵學生討論爭鳴，打破思維定式，開發學生想象力，學起于思，思起於疑，教師在設疑、激疑的過程中重視教會學生掌握學習方法和思維方法。寓學法於教法中。做到導而弗牽、強而弗抑、開而弗達的探究式教學。
3、採用多媒體教學，精心設計活動環節，讓學生全身心地投入到活動中去，盡而使抽象的道理形象化，使原本深奧的理論知識在學生愉快的活動中輕鬆的被接受。
七、過程設計
1、創設情景 激發興趣 匯入新課
這是本課教學的開始環節，在這一環節中我有效的利用多媒體展示有關火藥、指南針、印刷術、造紙術，張衡的地動儀等圖片以及現代史上三次科技革命的代表性成果資料，並配上老師的錄音解說詞，迅速而直接的把學生的思緒拉入到本課的主題——科技，從而匯入新課。
2、設計活動 師生互動 導學新課
這是本課教學的主要環節，爲了突出本課的重點，突破難點，我設計了“科技的益處”、“科技的隱患”等一系列的活動，採取小組討論或者自由辯論等方式，讓學生在活動中體會到文化的 “屬己”感和舒適感。願意積極主動聯繫身邊的實際去感受科技給人類帶來的影響，從而真切的認識到科技確實是“一把雙刃劍”，作爲新世紀的主人，有責任也有義務關注科技發展的方向，使科技不偏離於造福於人類的初衷。
活動一：科技造福於人類
活動目的：使學生暢所欲言，儘可能多的說出科技給人類帶來的益處，從正面認識科技，爲“小辯論”做準備。
活動形式：學生分成男女兩組，首先進行討論，然後自由發言，總結哪一個小組說的多。
課件展示：現實生活中科技產品給人們帶來的益處。
活動二：科技帶來的隱患
活動目的：透過學生舉例，使學生充分認識到科技的負面作用，爲“小辯論”做準備。
活動形式：學生分成4小組，首先進行討論，然後自由發言。
課件展示：現實生活中部分科技產品帶給人們的隱患。
活動三：小辯論“科技的利與弊”
正方論點：科技利大於弊
反方論點：科技弊大於利
活動目的：透過學生激烈的辯論，和不同觀點的碰撞，使學生了解看待問題要全面，明白人類應合理地利用科技，讓科技造福人類。
活動形式：學生分成正反兩組，先討論，後進入自由辯論階段。
3、寫倡議書 加深感知 拓展思維
這是本課的最後一個教學流程，設計此環節，目的是培養學生的主人翁精神。讓學生以綠色和平組織成員的身份擬一份倡議書，向世界所有國家倡議停止研製或發展核武器。此活動是有意識的將學生的思維從課內拓展到課外，把政治理論與生活實踐緊密結合，使學生不侷限於書本，從而培養學生的創新能力和綜合能力，增強學生的責任感，達到學以致用的目的。
結束語：以上是我僅從說教材、說教法、學法和教學程序上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“爲什麼這麼教”。說課對我們大家仍是新事物，今後，我也將進一步提高自己，從會說課到說好課。希望各位專家和領導對本堂說課提出寶貴意見。
說課稿初中 篇4
一、教材分析
（一） 本節內容在教材中的地位與作用。
對於全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關係研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關係。本節《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在瞭解全等圖形和全等三角形以後進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是後繼學習探索相似形的條件的基礎，並且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據。因此，本節課的知識具有承上啓下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作爲五個基本事實之一，說明本節的內容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。
（二） 教學目標
在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數學思想。同時，還要讓學生感受到數學來源於生活，又服務於生活的基本事實，從而激發學生學習數學的興趣。爲此，我確立如下教學目標：
（1）經歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數學活動的經驗。
（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，並能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。
（3）培養學生勇於探索、團結協作的精神。
（三） 教材重難點
由於本節課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數及探究邊角邊這一識別方法作爲教學的重點，而將其發現過程以及邊邊角的辨析作爲教學的難點。同時，我將採用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數學思想方法教學來突出重點、突破難點。
（四）教學具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業紙。
二、教法選擇與學法指導
本節課主要是“邊角邊”這一基本事實的發現，故我在課堂教學中將盡量爲學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數學思想方法，遵循“教是爲了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟原理。(初二數學-全等三角形的識別說課稿
)
三、教學流程
（一）創設情景，激發求知慾望
首先，我出示一個實際問題：
問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質檢部門爲了使產品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數據固然可以。但爲了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優化的方法，只量一個數據可以嗎？兩個呢？……
然後，教師提出問題：毛毛已提出了這麼一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？
這樣設計的目的是既交代了本節課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發學生求知與探索的慾望，同時也爲本節課的教學做好了鋪墊。
（二）引導活動，揭示知識產生過程
數學教學的本質就是數學活動的教學，爲此，本節課我設計瞭如下的系列活動，旨在讓學生透過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產生過程。
活動一：讓學生透過畫圖或者舉例說明，只量一個數據，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。
活動二：讓學生就測量兩個數據展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以透過畫圖說明。
活動三：在兩個條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啓發學生有序思考，避免漏解。 如：
邊123角321
教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質我們已經討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分爲兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。
活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通常可以先從特殊情況考慮，再延伸到一般情況。
活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生透過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。並說說全等的圖形之間有什麼共同點。
活動六：小組競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，並且小組內是全等的。這樣既調動了學生的積極性，又便於發現邊角邊的識別方法。
最後教師再用幾何畫板演示，學生進行觀察、比較後，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。
若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個三角形一定全等嗎？
活動七：在給出的畫有 的圖上，讓學生自主探究（其中另一條邊爲5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學生在給出的圖上研究是爲了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫板演示，讓學生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課後練習第一題。
（三）例題教學，發揮示範功能
例題教學是課堂教學的一個重要環節，因此，如何充分地發揮好例題的教學功能是十分重要的。爲此，我將充分利用好這道例題，培養學生有條理的說理能力，同時，透過對例題的變式與引伸培養學生髮散思維能力。
首先，我將出示課本例1，並設計下列系列問題，讓學生一步一步地走向“知識獲得與應用”的理想彼岸。
問題1： 請說說本例已知了哪些條件，還差一個什麼條件，怎麼辦？（讓學生學會找隱含條件）。
問題2： 你能用“因爲……根據……所以……”的表達形式說說本題的說理過程嗎？
問題3： △ADC可以看成是由△ABC經過怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個問題的基礎上，對例題作如下的變式與引伸：
△ABC與△ADC全等了，你又能得到哪些結論？連接BD交AC於O，你能說明△BOC與△DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結論？
這樣設計的目的在於體現“數學教學不僅僅是數學知識的教學，更重要的發展學生數學思維的教學”這一思想。
在例題教學的基礎上，爲了及時的反饋教學效果，也爲提高學生知識應用的水平，達到及時鞏固的目的，我設計瞭如下兩個練習：
（1） 基礎知識應用。完成教材P139練一練2。
（2） 已知如圖：，請你添加一些適當的條件，再根據SAS的識別方法說明兩個三角形全等。對學生進行逆向思維訓練，同時讓學生髮現對頂角這一隱含條件。(初二數學-全等三角形的識別說課稿)
（四）課堂小結，建立知識體系。
（1） 本節課你有哪些收穫：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回顧。
（2） 你還有哪些疑問?
附板書設計:
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動一: 兩個三角形全等至少要幾個條件
一角兩邊
說課稿初中 篇5
你們好！今天我要爲大家講的課題是—《男孩女孩》。我將從教材、學情、教法、學法和教學過程這五個環節來進行分析。
首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
《男孩女孩》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女孩來往的一樣通常方面來談，包羅兩層。第一層是從男女孩各自的上風、差別、互助中歸納綜合出異性同硯間積極來往的意義，既是增長性別意識，也是美滿本性、促進來往本領的進步。第二層是從詳細來往情境中探究男女孩之間怎樣舉行正常、康健的來往，並歸納綜合出一些異性來往的根來源根基則。第二個目（“掌握芳華，掌握情緒”）從男女孩來往的特別方面來談，包羅三層。第一層是談怎樣準確瞭解異性同硯之間的情緒、來往與情誼；第二層透過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出賣力任的選擇，並學習鑑別這些情緒；第三層是談在與異性來往中學會怎樣掩護本身，以促進康健的男女孩來往。本課籌劃擺設的講授時數爲一課時。
2、教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，我制定瞭如下教學目標：
（1）情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關係，尊重異性同學；正確認識並接受青春期出現的對異性愛慕的情感，願意反思並正確把握情感問題；
（2）知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。
（3）能力目標：能夠辨別男女孩之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。
3、重點、難點以及確定的依據：
教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女孩的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女孩交往和一般同學交往是不一樣的。更爲重要的是，正是因爲彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。
由於身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定爲：“如何把握青春，把握情感”倡導男孩女孩建立正常的友誼。
二、說學情：
從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便採用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，尤其是針對我校部分班級出現的“早戀”現象，所以在教學中我抓住學生這些特點，發揮學生的主動積極性，讓他們親自參與活動，探究活動，使學生們受到了良好的教育。
爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：
三、說教法：
（一）教學工具：多媒體設備。
（二）教學手段：爲了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我採用了“問題式教學法，活動式教學法，啓發式教學，情景式教學法進行教學。
爲了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：
四、說學法：
我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，爲了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
（1）合作學習：在教授“男女孩各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女孩進行比賽，看看誰的優勢多，並且還可以瞭解異性同學的優勢。
（2）探究學習：在教授“男女孩怎樣正常，健康交往”時，引導學生採用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究願望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。
（3）體驗學習：在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。
最後，我來談談教學過程：
五、說教學過程
根據教學程序，我設計的教學活動流程如下：
【一】活躍氣氛，匯入新課（約3分鐘）
（活動：“猜一猜”）
課件演示：老師課前蒐集的一組男女孩不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男孩，哪些是女孩，從而引導學生明白——男女有別。
設計意圖：透過一組活潑可愛的相片，學生在積極競猜中激發了學習的興趣和探究的慾望。
【二】互動交流，學習新課：（約37分鐘）
（1）合作學習，突出重點。（約10分鐘）
課件演示：活動一：“男孩，女孩優勢PK大賽”
1.以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女孩列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。
2.見課本P36頁，討論並確定男女孩各應承擔什麼任務並說明理由。
3.談談你對“男女搭配，幹活不累”這句話的理解。
4.老師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。（見P37頁）
設計意圖：透過PK大賽，同學們既瞭解性別差異，增強性別意識，也增進男女孩的交往，培養了與異性同學積極交往的態度，使本課的教學重點在愉快中被學生接納了。
（2）分組探究，過渡銜接。（約15分鐘）
課件演示：（活動二：分組探究：“男女孩怎樣正常交往”
活動內容；透過P37頁四個情景辨析，將學生分爲四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女孩交往”。
1.我們班有這種現象嗎？
2.你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學做朋友？
3.圖中交往情景中不恰當的交往之處，並討論正確的交往方式。
（分小組討論後請代表總結髮言）
4.老師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見P38頁）
設計意圖：透過對課本案例的探究，學生們更深切地體會到發生在自己身邊的情況，自然而然就懂得了如何有分寸地與身邊的異性同學交往。
（3）親身體驗，挑戰難點。（約12分鐘）
【三】表白心聲，結束新課。（約4分鐘）
活動五：說一說：你最欣賞的男孩，你最欣賞的女孩。
老師總結：同學們，與異性同硯來往是一門藝術，也是一門學問，必要我們慎重看待，理智處置處罰。末了，讓我們蕩起情誼的雙槳，共度芳華長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，竣事新課。
計劃意圖：透過學生們的心田獨白，旨在教育學生與異性間的情誼是必不行少的，也讓各人在回首中重溫了整堂講授。
說課稿初中 篇6
一、說教材
1、教學內容：今天我說課的'內容是國標本蘇教版四年級下冊P45-46 及想想做做1-3 題。
2、教學內容的地位、作用和意義 這部分內容教學在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學生在三年級（下冊）的學習中，已經會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特徵。以此爲基礎，教材提供的例題要求學生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，爲學生利用有關平移的已有經驗解決問題提供了機會。透過本課的學習，有利於學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，爲今後進一步探究平移知識打下基礎。 教材讓學生利用已有的對平移的認識和經驗進一步學習在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啓發學生綜合應用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求靈活地把一個簡單圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動，第1 題透過觀察、描述圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法；第2 題讓學生畫平移後的圖形，掌握平移圖形的技巧；第3 題則應用平移畫平行線，體會平移的應用於價值。透過這些循序漸進的操作活動，使學生獲得圖形平移的直觀體驗，學會圖形平移的方法，並感受豐富的平移運動。 二、說教學目標 根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特徵和已經在三年級初步體會了平移的特徵。
我確定瞭如下的教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直 (或水平)方向平移。
2、過程與方法目標：讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
3、情感態度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培養學生主動探索，勇於發現的精神。體會數學的應用價值。產生對圖形與變換的興趣
三、說教學重點、難點
本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移
難點：掌握兩次連續平移的方法，正確判斷平移的距離。
四、說教法和學法
（一）說教法 根據本節課的教學內容及教學目標的特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，設計帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
（二）說學法 學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在觀察一操作一概括一應用的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
五、說教具和學具準備
課前準備：教師：
多媒體課件、
學生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學生尺
六、說教學程序
課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。爲了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啓發性、主體性等一系列原則進行教學設計，並分爲如下的五個教學環節：
（一）、複習舊知，引入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、操作深化，鞏固新知；
（四）課堂小結，圖案欣賞
（五）課外拓展，動手創作
七、說教學過程：
（一）、複習舊知，引入新知 1、談話導課同學們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什麼運動？（板書;平移） 2、同學們，在三年級的學習中，我們已經知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿着平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。） 3、課件出示：戰鬥機的平移圖 1.電腦出示圖，談話：這裏有一架戰鬥機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動後的圖形。 這架戰鬥機做的是什麼運動？(平移)往哪個方向平移的？ (向右)它向右平移了幾格？怎麼知道的？(學生自由發表意見) 2.師演示小結： ⑴只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。 ⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。 （設計意圖：透過課件演示，激活學生頭腦中已有的知識和經驗，爲學生在原有的認知基礎上對新知識的自我構建做好鋪墊）
（二）、動手實踐，探索新知 同學們也已經學過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。 （板書課題：圖形的平移）
1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？ 拿出課前準備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數的？（ 學生活動 ）
2、反饋彙報，師生共同操作討論，突破難點 怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?
(1)小亭子先向右平移6 格，再向下平移4 格。
(2)小亭子先向下平移4 格，再向右平移6 格。
(3)小亭子向右下平移，斜着過去。 (教師視學生彙報情況，只要合理，都予以肯定，並用電腦演示)
3、指導畫法：選擇一種方法，投影學生作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的？：
4、歸納提煉：學生自由發言，教師再次用電腦演示，及時小結。 如選擇方法一：先確定幾個關鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接着把這幾個點分別向右平移6 格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最後沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4 格。
5、明確畫平移圖的方法和注意點，爲了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結果用實線畫。 (設計意圖：新知教學過程中，先讓學生獨立觀察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然後交流畫的方法，最後歸納總結，這一過程給了學生更多的思考、嘗試、交流、自主解決問題的空間，讓學生充分展現自我，培養學生的創新意識和操作能力） 師小結：同學們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以透過對圖形某一點的觀察來確定先向什麼方向平移幾格，再改換方向平移幾格。
（三）、操作深化，鞏固新知
1、判斷平移的方向和距離。（課件出示想想做做第1 題)
(1)出示小船平移圖，談話：仔細觀察小船是怎樣平移的，並用手指出小船圖的起始位置和平移後到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數一數，填一填。 反饋交流：你是怎麼數的?(抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格) (2)電燈平移圖，同上教學 (3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現在的位置?(學生自由發言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法)
2、畫平移後的圖形。(課件出示想想做做第2 題)
(1)談話：剛纔我們已經學會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移後的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點)
(2)學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生加以指導。
(3)投影學生作品，交流平移的過程與方法。
3．體驗平移的價值。(想想做做第3 題)
(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發現了什麼?(是平行線) 你怎麼肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?
(2)學生默讀課本第65 頁第3 題，按書上要求操作。
(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發現了什麼?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?
小結：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然後把三角尺沿着直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先後畫出的兩條直線是相互平行的。
(4)學生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視並幫助有困難的學生。
(5)談話：你能用這種方法檢驗剛纔觀察的兩條直線是否平行嗎? (設計意圖：這部分的教學，給學生提供了許多動手的機會，讓學生透過數數、移移、畫畫等活動，透過具體實踐操作，進一步認識平移，增強學生的空間觀念，發展形象思維）
（四）、全課總結，圖案欣賞
1、交流學習體會：同學們，數學源於生活，也應用於生活。今天我們在活動中進一步學習了平移的知識，你願意和大家分享這節課中的收穫嗎？ （學生交流）
2、平移現象在我們生活中的應用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統藝術中，它更是一種重要的創作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術家們利用平移設計的精美圖案。（課件出示） (設計意圖：感受數學美，培養熱愛數學的情感,激發學生探索數學奧祕的好奇心和求知慾。）
（五）、課外拓展，動手創作 師：看了這麼精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧！（學生活動） （設計意圖：使學生懂得觀察生活,聯繫實際，體驗用數學知識美化生活的樂趣，培養學生的創新意識和實踐能力。）
八：說板書設計：略
說課稿初中 篇7
一、 說教材
《項鍊》這篇小說最大的特點在於主題的多樣性,並且歷來有不同的解讀。
《項鍊》這篇小說是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在於它主題的深刻性。一篇有永恆魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨着時代的更新，我們理應有新的認識。《項鍊》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明瞭作者其實是想透過這麼一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鍊》這篇小說具有了永恆魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。
正是這篇小說主題的多樣性特徵，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪裏呢？然後如何探究呢？
小說這種文學體裁，主要是透過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那麼，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象爲主，然後透過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。
羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太儘管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終於來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一隻撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌後即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆爲自己的貪婪付出了代價一樣，然後也爲自己的虛榮心付出了高昂的代價。
羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安於現狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他並不瞭解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以爲妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。後來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鍊。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服於妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服於妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認爲的話，那麼福雷斯蒂埃太太爲什麼要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩隻手”，叫嚷着說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。然後作者認爲是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們爲什麼又要費力的去解讀爲“諷刺了什麼、批判了什麼”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象徵，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安於現狀等。是什麼決定了這一羣人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這纔是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。然後從這個角度來看，《項鍊》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。然後因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。
其次，故事情節具有“寓巧合於自然”的特點,情節發展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來說：收到舞會請柬，借項鍊，失項鍊，賠項鍊，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：借項鍊時的遲疑、焦慮，借到項鍊後的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會後的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛後的坦成、樂觀，都合情合理，極爲精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小說的故事情節，依然完整。那麼，作者爲什麼要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，並藉此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是爲了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終於償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什麼樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據以上的理解，我設定的教學目標如下：
①把握小說的基本故事情節。
②重點是鑑賞小說情節特點。
③難點是探究小說的主題。
這樣設計，抓住了作品的基本特徵，然後重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。
二、 說教法學法
教是爲了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特徵，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教於樂”，讓學生樂學、學有所獲。
我的課堂教學設計如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項鍊時，借到項鍊後，舞會上，舞會後。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。）
2、 鑑賞小說情節特點，然後展開想象並續寫故事。
3、 探究小說主題。
4、 精彩片段表演。（小說結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設計，既突出了重點，然後從多方面培養了學生的能力，又體現了我採用多種教學手段，達到“寓教於樂”目的的理念。完成了教學目標。
三、說教學過程
教學過程安排如下：
首先，要求學生通讀作品，並用小標題概括小說的情節。
接着，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑑賞小說情節特點。
第五步，探究小說主題。（出示各種觀點，師生共同探究）
第六步，展開想象並續寫故事。
第七步，課後探究：《項鍊》究竟是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。然後課後探究是課堂教學的延續，然後給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現了“學生爲主體，教師爲主導”的教育思想。
我的說課到此結束，謝謝大家。
說課稿初中 篇8
一、說教材
（一）《禮貌的力量》是七年級思品上冊第四單元第十一課交往的藝術的第一課時，本課時主要從語言文明和行爲文明兩個方面闡述交往的藝術，從“說”和“做”由潛入深教會生如何交往，掌握交往的藝術和技巧。促進良好的人及關係。
（二）地位作用分析
交往是學生生活的永恆主題，《人與人之間》這一單元是在本冊第一單元《揚帆起航》學生進入新環境、接觸新老師和新同學的基礎上，進一步討論人與人之間的關係，是交往主題的延伸、拓展和深化。在本單元，是“面”上的展開，在初二年級的相關單元還將從“點”上深入。初一上學期，學生到一個新的環境裏，怎樣與人交往，成爲學生最關心的問題之一，與此同時，讓學生了解一些交往的基本要素和藝術也是必要的。本課時的教學就是要告訴學生交往的禮儀與交往技巧，幫助學生培養文明禮貌的良好習慣，爲學生今後良好的發展奠定基礎。
（三）教學目標
［知識目標］：認識禮貌是文明交往的前提，瞭解文明禮貌的基本要求。
［能力目標］：學會基本的人際交往禮儀與技能，提高人際交往能力。
［情感態度、價值觀目標］：樹立文明交往意識，養成文明禮貌的行爲習慣。
（四）教學重點、難點
教學重點：理解文明禮貌對交往的重要意義，掌握基本的人際交往禮儀。
教學難點： 掌握基本的交往禮儀與技能。
二、說教法學法
（一）、說教法
針對七年級學生有想法，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我設計的教學方法是“活動探究教學法，情感體驗教學法”。體現“以學生活動爲主，教師講解爲輔”的精神，讓學生自己會活動、探究、體驗、領悟，在關鍵處教師給予適當點撥。
（二）、說學法
從中學生的交往狀況看，一方面中學生渴望自己有許多朋友，渴望被人們所接納和歡迎，另一方面因爲缺乏交往技巧在處理人際關係方面而遇到不少障礙。基於這一點學情，在教學過程中我關注學生學習的過程與方法，讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，透過小品表演，禮貌用語PK臺，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。在學法指導過程中重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。
三、教學程序設計與分析
（一）設計情境，引入新課
師生課前準備一些漂亮的微笑圖片或照片，上課伊始教師先用語言激發起學生學習的興趣，再請幾位學生模仿圖片表演，引導學生掌握本節課我們的主題是關於“禮貌”，進而引入本課的教學。
設計意圖：由學生身邊的真實情境匯入，使學生以旁觀者的身份思考微笑的現象包含的深刻道理，使學生明白微笑的禮貌力量。爲以後的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣，鍛鍊了學生的表演能力、思維能力和分析能力。
（二）漫畫賞析
讓學生欣賞漫畫“是否有禮”（漫畫有兩組，一組是有禮貌的，一組是沒禮貌的。）教師提出思考問題讓學生思考討論回答。再讓學生結合自己親自經歷說一說受到禮貌或不禮貌待遇的事，說說自己的感受，分析不講禮貌的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌對人際交往的重要性。再進一步引導分析：你認爲對人有禮貌主要表現在哪些方面？（語言和行爲兩方面）
設計意圖：分析漫畫中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，結合自己親身經歷進一步體驗不講禮貌的危害，使學生自主認識到文明禮貌對於人際交往的重要性，透過漫畫形式，可以有效調動學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中來，有利於提高思想認識，內化品質行爲。
（三）禮貌PK臺
這一環節教師可以先做提示引導，如：（任何需要麻煩他人的時候說：“請”，）再要求學生以小組爲單位，寫出所知道的禮貌用語，如：（您好、謝謝、貴姓、對不起、別客氣、請多關照、打擾、請教）將禮貌用語分類，在全班展開競賽，看哪個小組說得最多。評選出優勝組。
設計意圖：這一環節旨在透過學生之間的交流，共同分享禮貌用語，使學生認識到利用文明禮貌語言可以更有效表達我們的意圖，培養學生的合作能力，同時爲下面即興表演奠定基礎。
（四）即興表演
師生可以在課前將下列情境製成紙條，課上請學生隨意抽取紙條進行情景表演，感受禮貌的表現：
①請老師給你講解難題（請教）
②到商店買東西（麻煩）
③到圖書館借書（勞駕）
④不小心踩到別人的腳（對不起）
⑤當你託同學辦事時（拜託）
⑥當你去外地迷路向人問路時（請問）
……
設計意圖：使學生學會在不同的情境中表現自己的文明禮貌的素養，將理論認識落實到交往實踐中。
（五）禮貌自省
引導學生透過語言、態度、舉止等方面反思自己在人際交往中的表現，看看有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進的地方，與同學們共享，共同制定改進方案並評選本班的禮貌之星。
設計意圖：透過學生的自我反思，自我檢查，認識到自己的不足，學會正確評價自己，提高禮貌素養，提升思想覺悟。透過評選活動，使學生以身邊的有禮貌之星爲榜樣，從自身做起，從小事做起，落實講文明懂禮貌的具體要求 。
（六）禮貌踐行
由老師對學生提出踐行要求。正如蒙田所說，“禮貌無須花費一文而贏得一切”，既然如此，那就讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，做到文明禮貌，以禮相待。以文明的中學生、禮貌的中國人向世界展現我們文明古國的風采和魅力。
設計意圖：將品德教育延伸到現實生活，將思想認識內化爲實際行動，有助於思品課終極目標的實現。
（七） 板書： 交往有藝術
語言文明的意義
語言文明
學會使用禮貌用語 禮貌的力量
禮貌的力量 是
行爲文明的表現 巨大的
行爲文明
微笑的力量
設計意圖：透過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，強調重點，突出難點，加強對教材觀點的理解，並有意識的將禮貌落實到具體的行動中去。