作爲一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的初中物理說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
一、教學目標
1.瞭解簡單電路在生活中的運用實例。
2.會根據串聯、並聯電路的特點，分析簡單電路的結構。
3.透過簡單電路的設計和線路連接，鍛鍊學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養。
二、重點和難點
本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學方法
透過聯繫生活實際，討論和交流生活中採用簡單電路的實例。
四、教學儀器
天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）
五、教學程序設計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位於德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這麼龐大的建築，要看管起來相當困難。爲此，我們今天就來爲新天鵝城堡設計一個報警系統。
2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路爲例，介紹簡單電路設計的步驟分爲五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學生畫出電路圖後，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性爲原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。
在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處於斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到並聯時，先連接其中一條支路，要試觸。
在學生實驗中應及時發現學生存在的問題並進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。
3.課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當於閉合開關S； ②繫好安全帶，相當於閉合開關S1； ③當司機坐上座位，若未繫好安全帶，指示燈亮。若繫好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。
六、小結
對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。
七、思考題：
車門未關提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起着至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯和並聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和並聯電路特徵，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又爲之後電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啓下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知慾，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限於電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯電路和並聯電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：透過串、並聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。
3.情感態度和價值觀：透過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯繫。
四、教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：
【重點】：串，並聯電路的特點。
【難點】：串，並聯電路的連接與識別。
五、教學方法
爲了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課採取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性爲出發點，根據這一理念，我將本節課分爲新課匯入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。
1.新課匯入
我將採用多媒體課件創設生活情景進行匯入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這複雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和並聯。
透過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是爲了培養學生觀察事物的能力;另一方面是爲了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環節，我將分爲串、並聯電路的認識，串、並聯的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和並聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之後我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，並對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分爲兩個類型，進而向學生講解串、並聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然後接到電路中爲串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中爲並聯電路。同時並介紹在並聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接着請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、並聯電路的電路圖畫到黑板上，其餘學生拿着草稿紙上進行。
之後我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串並聯進行介紹。順勢過渡到串、並聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之後，我會讓學生觀察並記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，並不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對並聯電路進行探究，最終自主得出結論：在並聯電路中，幹路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最後，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，並請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善於從生活中發現物理。
3.鞏固提高
在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬於串聯還是並聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結作業
對於小結我會採用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收穫。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛鍊了他們總結和概括的能力。
之後我會設定不同困難的作業，在完成課後練習題的基礎上，找一找生活中存在串、並聯電路的例子，並試着畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
初中物理說課稿 篇3
我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標》中科學內容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章透過功、功率的教學，爲學生認識能做了鋪墊。由於只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書並未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關係引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。
這一節是本章的重點和關鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯繫的一個物理量。研究功的重要意義在於，可以透過做功研究能量的變化，爲研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關係的建立。對功的研究爲以後學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有着較大的現實意義。
從新課程標準來看，這節課的內容既重視學生的生活經驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節課計劃用1課時來完成。
【教學目標】
1、知識與技能
⑴知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，並能判斷出力是否對物體做功。
⑵記住功的計算公式，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題。
2、過程與與方法
⑴透過觀察和分析，瞭解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
⑵透過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態度與價值觀
⑴透過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。
⑵透過合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養學生嚴謹的科學態度和合作意識。
【教學重點】
本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”透過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，爲功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個教學重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。
【教學難點】
在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中
沒有對物理學名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學裏就說這個力做了功，這樣從“成效”出發引出力學裏的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作爲本節課的難點。
二、學情分析
功的概念比較複雜、抽象，教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學生還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作爲依託，因此，在教學中可以藉助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教法、學法分析
（一）、根據課堂學習的內容特點，本節課主要採用以下教學方法：
1、引導啓發：本節課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創設問題情境，以問題的形式啓發學生髮現、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。
2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，爲了讓學生“樂”學，教師透過圖片欣賞、現場遊戲等活動極大地激發了學生的學習興趣，拉近教學內容與生活的距離，提高了學習的效率。
（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節課主要指導學生以下兩種學法：
1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節課功的定義和做功的兩個必要因素都是透過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發生、發展、形成的全過程，從而變被動接受爲主動探究。
2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。
四、教學評價分析
1、對學生學習效果的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要
關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發展。在教學過程的各個環節中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來，實現評價主體的多樣化。課堂中採用回答、課堂觀察、實驗、書面作業等評價方式，多層面瞭解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。
2、在整個教學過程中，透過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調控教學進程。真正做到“立足過程，促進發展”的學生學習評價。
五、教學過程設計
1、關於新課的引入：
我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學們還可以列出別的含義。那麼力學裏所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學中的功吧。
2、關於功的概念的建立：
多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子，爲了能讓學生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學推五張桌子，觀察現象。根據現象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？
這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識爲依託引入，幫助學生建立功的概念。
3、關於做功的兩個必要因素的教學
在引入功的概念後教師引導學生從功的概念分析怎樣纔算做了功，學生根據已有的力學知識能夠得出：物體受了力，並在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的瞭解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力並且移動距離就可以說這個力做了功。透過學生對五個實例的思考，觀察進而總結得出做功的兩個必要因素：
（1）作用在物體上的力。
（2）物體在這個力的方向上移動的距離。
趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之後，透過多媒體出示五個實例，讓學生以小組爲單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踊躍發表自己的意見，每組選一個代表展示交流結果。最後我用多媒體作圖分析演示，確定學生得出的結論，加深學生印象。
4、關於功的計算公式與單位的教學：
功=力×力的方向上移動的距離
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛頓（N）
S-----距離----米（m）
在物理學中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義後，充分利用學生已構建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師透過對焦耳的生平簡介，對學生進行情感教育。並體驗1J的功有多大。透過多媒體圖片展示實例，學生親身體驗，讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題，帶領學生針對例題所給條件進行分析：
1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。
2、哪個力做了功？
3、做功的力是對什麼物體做了功？
4、重力是否做了功？爲什麼？
例題教學分析旨在爲學生養成良好的理性思維習慣創設條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。
我安排了兩道計算題讓學生交流探討：第一個題是對功的定義的瞭解，引導學生在審題時要注意關鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時透過練習着重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學生對功的概念的瞭解。
5、各小組學生暢談收穫
讓學生小結反思這課節我們學習了哪些知識？我有哪些收穫？還存在哪些困惑？與其他同學說說。 爲了鞏固本節課所學的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設計了幾個題目，全面的涉及到本節的知識點，突出重難點。
初中物理說課稿 篇4
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開。
此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛鍊能力的過程中掌握知識與技能，瞭解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處於運動和相互作用這一大部分中，它既屬於一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維爲基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因爲本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細緻設計探究與活動過程之後，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，瞭解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的資訊中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對於本節課的三個知識點採用不同的方法進行教與學：
1、對於“振動發聲”採用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對於“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以採用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對於“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以採用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最後要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作爲一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最後時間作爲知識的昇華，讓學生帶着已有的知識去了解有關圜丘、迴音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶着思考結束本堂課。
七、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
１、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關係，電功率計算；
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
２、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之後結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究爲了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有着廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
透過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。
三、情感態度與價值觀:
1、透過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯繫。
2、透過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯繫，所以正確建立電功率概念，並會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的.重點又是難點。
同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯繫，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，透過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。透過動手實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
（一）、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是爲什麼呢？接着引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什麼？學生透過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這裏滲透了比較的科學方法並同時培養了學生的觀察能力。
（二）目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.透過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”後，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
（一）、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
（二）、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
（三）、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實際電壓:_________________________；
實際功率:_________________________；
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示；
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤並改正；
3、教師點評。
在這裏我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題並解決問題能力，看似平淡，實則對學生今後的學習將起到積極作用。
（三）、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關係。
4、用電器額定功率與實際功率的關係（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：
U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實 這是本節課的高潮所在。教師提出問題後先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關係的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關係。然後再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關係,既激發了同學們的求知慾又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。 （四）拓展延伸： 學生透過觀察和分組實驗後，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什麼？.用電器的工作情況是什麼決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今後的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題爲依託設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓爲200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？ （五）反饋檢測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單 位是_________。 2、關於電功和電功率的說法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大. C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大. 透過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒錶測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能爲０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯繫”的新課程理念。 教後反思： 這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，並透過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關係。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以着力培養學生觀察和實驗能力爲目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關係時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由於 本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足 初中物理說課稿 篇6 一、說教材 １、教材內容要點： 第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產生原因。 ２、教材地位和作用： 對浮力這一節內容研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起物體受到浮力並結合前幾節所學知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節是本章重點和關鍵，對浮力研究爲學習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產技術和科學研究有着廣泛現實意義。 3、教學目的 根據教學大綱要求，透過對這一節課教學，要使學生知道什麼是浮力和浮力方向，理解浮力產生原因，理解物體浮沉條件。培養學生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知精神，對學生進行實踐觀點教育。 4、教學重點與難點 浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯繫，所以浮力概念建立是本節課一個重點。對物體浮沉和浮力產生原因研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重於對直觀現象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課重點又是難點。 培養學生多種能力也是這節課重點，這是素質教育對現代教學要求。 二、學生分析 任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好學習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。 浮力現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣現象。教學中要注意培養學生對物理興趣，充分發揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調動他們學習積極性和主動性。 15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握基礎知識，透過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作爲依託，可以藉助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。 三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理興趣，激發學生求知慾望。充分體現以教師爲主導，以學生爲主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生積極性。 四、教學程序 教學中要以瞭解、學習研究物理問題方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下： １、新課引入： 以創設問題情境匯入新課。學源於思，思源於疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈求知慾和好奇心，調動學生學習積極性和主動性。 ２、講授新課： 任何物理規律發現和物理理論建立都離不開實驗。這節課主要採用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改爲學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。爲了使學生能認識到浮力是液體對物體向上託力，這裏我增加設計一個用手託石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生透過實驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見自然現象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。 在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這裏可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因爲鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團後在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力關係角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關係，根據二力合成知識，由學生討論得出物體浮沉條件。 這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液麪，最後漂浮在液麪。並再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等於重力，容易使學生產生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液麪平衡狀態，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。 揭示浮力產生原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過一箇舊實驗：六個面紮上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內凹進，而且前後左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導學生密切聯繫原有液體壓強與深度關係，二力合成、二力平衡等知識，透過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養學生分析能力過程。由學生歸納總結出浮力等於物體受到向上和向下壓力差。最後再用如下演示實驗加以驗證： （1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮； （2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而透過實驗證明前面理論分析得到結論。並指出這也是物理學研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理正確方法目。 至此，教材內容已經講授完畢，浮力作爲同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明瞭。 根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文後"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實驗方案。透過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關，與物體浸沒後深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以透過演示實驗加以說明。這樣就爲下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利於學生形成知識結構。 ３、反饋和鞏固： 這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課後完成。如果課堂上有剩餘時間，可請同學回顧板書內容，歸納出透過本節課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，爲下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。 初中物理說課稿 篇7 一、教材分析 （一）教材所處的地位與作用 《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯繫非常緊密，爲進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，並且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生們實驗的能力上都起着十分重要的作用。 （二）教學目標 根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生們現有的知識水平，我確定了以下教學目標： 1、知識與技能目標： （1）瞭解質量的基本概念，知道質量的單位並能正確進行單位換算 （2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變 （3）瞭解常見的質量測量工具，透過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法 2、過程與方法目標： （1）透過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識 （2）透過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，並能正確地使用托盤天平測量物體的質量 3、情感態度和價值觀目標： 透過對托盤天平的實際操作，培養學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。 在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到複雜的原則，以符合初中學生們的認知規律。 （三）重點和難點 質量知識是今後學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較複雜，生活中不爲學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點： 1、教學重點 質量的概念和屬性，托盤天平的使用 2、教學難點 托盤天平的使用 二、學情分析 初二學生們好奇心較強，並且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對於托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對於爲什麼要這樣使用還會感到一些疑惑。 基於以上的分析，我將採用以下的教學方法： 三、教法分析 爲突出重點，本課以引導性提問發現法爲主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生們自己發現並得出結論；爲突破難點，採用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生們的興趣，加深對知識的印象；並用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。 四、學法分析 現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，爲了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節課主要採用了自主學習法、實驗探究法和討論法。透過自主學習法提高學生們自學能力；透過討論來鍛鍊學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。 五、教學過程 我的上課，設計爲以下五個環節： 分類比較匯入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點 巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用 1、分類比較匯入新課 首先透過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，並說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接着引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。 2、討論交流激發興趣 小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關係，透過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？” 隨後小組交流： 1、一張郵票的質量爲50 2、一枚硬幣的質量爲10 3、一箇中學生們的質量大約是 4、一頭大象的質量約5 使學生們對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。 3、小組合作突破難點 本節課的難點是托盤天平的使用方法，爲了攻破這一難點，我將採用小組合作的方法。 （1）透過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用； （透過學生們觀察討論學習天平的結構，培養學生們的觀察能力）。 （2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法； （討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現學生們在課堂教學的主體地位。） （3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項； （4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。 （引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，並透過討論、交流和協作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，並突破教學重點。） 4、巧記妙學掌握重點 透過順口溜，幫助學生們記憶 先把天平放水平，後將遊碼左移“0” 再調螺母反指針，左放物體右放砝 讀準質量收完備，三點注意要記清 5、鞏固練習學以致用 例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將遊碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和遊碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫樑平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。 例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量爲________g． 初中物理說課稿 篇8 一、說教材 1、教材分析 “電阻”是學習了電流、電壓以後緊接着學習的一節電學中佔有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、並聯等後續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啓後的重要作用。 本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，瞭解什麼是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，透過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。 二、說目標 1、知識與技能 （1）、知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。 （2）、知道電阻的單位及其換算。 （3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。 2、過程與方法 在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。 3、情感態度與價值觀 激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。 4、重點、難點分析 課程標準中要求透過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點爲決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。 三、說學情 現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利於探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，並領悟科學探究的意義。 根據以上設計理念，針對本節以實驗爲基礎的特點，確定本節採用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。爲了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成爲學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法爲實驗探究法和討論歸納法。 四、說教學過程 1、創設情境，引入新課 首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。 （1）、小燈泡的亮度有什麼不同？說明在相同的電壓下，透過它們的電流一樣嗎？爲什麼會有這種差別呢？ （2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那麼，爲什麼不用鋼鐵來做導線呢？ （透過創設情景，自然引出問題，激發起學生探究的慾望。也體現了從生活走向物理的思想。） 2、設疑分析，突破難點 看來導體之間是有着某種區別的。我們可以透過實驗來看看區別到底在哪裏？ 實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什麼變化？出現了什麼現象？ 演示實驗後，教師及時點撥分析：是什麼原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什麼？那麼造成透過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什麼？ 學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，於是教師設定情景，進行誘導。 透過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由於透過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，透過導體的電流就越小。 教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。 另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。 3、科學探究 、 突出重點 在瞭解電阻概念的基礎上提出：是什麼因素影響導體電阻的大小不同呢？ 爲了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然後選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，透過比較得出探究結果。 師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。並定性地指出有什麼關，系。 最後補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。 演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。 問：從這個實驗中可以得出什麼結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。 4、課堂練習，深化知識 教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。 （１）家用電源線通常用銅絲製成，爲什麼不用鐵絲或銀絲？ （２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，透過它的電流怎麼變？電阻怎麼變？要想改變電阻，有什麼辦法？ 將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前後呼應的作用。也爲後續學習作了鋪墊。