篇一：初中物理《重力》說課稿
《重力》說課稿
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支援力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有着廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處於舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認爲把“重力的由來”由最後學習內容調整爲首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處於青春期，具有強烈的求知慾和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，透過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。
根據2011版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節的教學目標爲:
三、教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生的。
2、瞭解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、瞭解牛頓關於“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、透過實驗探究“重力的大小與質量的關係”認識並掌握求重力的公式。
3、透過“重錘實驗”“找重心實驗”理解並感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、透過實驗認識“質量”與“重力”關係。
2、透過對重力產生的原因的探究，瞭解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧祕的理想和信念。
根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點爲：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 爲更好完成教學目標根據學生的實際情況，我採用的教學方法是：
四、教學方法和手段
採用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗爲基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利於使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關係。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
爲此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、座標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，採取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
五、教學過程
（一）創設情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示繫繩橡皮圓周運動，撒手後運動情況。
問題：以上現象發生的原因是什麼？什麼是萬有引力？誰發現萬有引
力？什麼是重力，用什麼表示？物體只要在什麼附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、導學內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯繫？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什麼規律，總結結論。設計，填寫表格。
以m爲橫軸，G爲縱軸建立平面直角座標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受後回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格並計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
透過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源於實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀後例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什麼工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分佈均勻，形狀規則物體重心在哪裏？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規範解題步驟；理解力與重力關係，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源於生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出後總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠後，可認爲不受地球的重力了。
2、關於物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣後,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學的“體重”（質量）爲50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結 感悟新知
關於重力
（一）重力產生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓學生談收穫，透過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。
（六）課下作業 鞏固昇華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規範與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便於學生系統掌握本節知識。
篇二：《重力》說課稿
《重力》說課稿
說課時間：XXXX-X-X
說課人： XXX
各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標題是《重力的示意圖》。我計劃將本節課分爲兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進行說課。
一、說教材
1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（蘇科版）八年級物理第八章第二節的教學內容，在學習重力力之前，已經學習了力的概念，測量等，本節課再學習常見的，具體的一種力——重力，有承上啓下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見的一種力，在力學學習中有着廣泛的應用，如在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學中處於基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，透過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知識與技能
①知道重力是由於地球的吸引而產生的。瞭解重心。
②理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
（2）過程與方法
①透過參與探究活動，學習擬定簡單的科學計劃，能收集實驗資訊。
②透過分析實驗數據，學習資訊處理的方法，有初步的資訊處理能力和初步分析概括的能力。
（3）情感、態度和價值觀
透過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理。
3.教學重點和難點
由於重力的大小和方向都是透過實驗來研究的，其研究問題的方法對今後進一步學習有指導意義，所以列爲本課的教學重點；而知識的應用——重垂線，則爲本課的教學難點，這是因爲對剛開始學習力學知識的初二學生來說，缺乏理論聯繫實際的'經驗。
二、說教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點和初二學生的實際情況，我採用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬於啓發式教學，本課將透過教師的引導、啓發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是透過插圖、實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學”的優化組合。 體現了“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念，符合素質教育對學生的要求。
三、說學法
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學過程中就要注意學法的指導。根據本節的內容特徵，我主要是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學習方法。
四、說教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗爲基礎的科學，豐富的教學用具及設備選取得當有利於提高訓練的密度及廣度，能使教學過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學資訊，使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關係。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性、積極性和創造性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
爲此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、說教學過程
由於八年級學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見的力，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下教學過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接着問：產生這種現象是由於什麼原因呢？（引入新課，板書課題。）由於學生在小學自然課上已有物體受地球吸引的認識，學生會比較容易說出吸引等詞。
（這樣引入可以激發學生想要學習重力的願望）
（二）新課教學
1、什麼是“重力”（5分鐘）
進一步從力的作用效果啓發引導學生分析現象產生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態改變了沒有？改變了？爲什麼？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球對他附近的物體由於吸引的作用而產生的力。總結得出重力的概念：由於地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因爲插圖直觀、形象，容易調動學生的興趣。）學生知道了重力的概念後教師接着讓學生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接着以下落的蘋果爲例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。並按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是豎直方向。然後剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什麼方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。
爲了讓學生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細線的方向。然後再把鐵架臺底座一側擡起（模擬在不平地面的情況），在擡起過程中再次觀察細線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當地地面情況是否有關？是否與當地地面一定垂直？學生經過分析得出：重力方向不一定始終垂直於地面，教師這時可指出：但它垂直於水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱爲“豎直向下”
對於重力方向的應用這部分內容，由於學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學生利用重垂線進行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學分析其工作原理。循序漸進學生易於理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計爲學生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力。引導學生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設，實驗論證，得出結論。
本節課中讓學生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力，並把數據記錄下表，由學生分析數據、總結實驗結果。這樣做的目的是讓學生學會對實驗資訊的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學生處理資訊的能力和初步的分析概括能力。
學生實驗將數據填入書上的表格中，教師引導學生分析：質量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接着介紹g的值讀法和含義後指出用G表示重力，m表示質量嘗試讓學生按數學關係寫出物理公式表達形式。在得出公式後進行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位纔是N ），培養學生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恆量，如果位置改變，g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來解釋。因此，在瞭解重力的大小和方向後，可適當補充重心的知識。這個內容比較抽象，爲了幫助學生建立這個物理模型，可透過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學生當尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。透過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至於如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個別基礎好或感興趣的同學可介紹他們透過課後思考題進行探究瞭解。
6、課堂小結（學生說說本節課的收穫）（2分鐘）
透過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
7、課堂檢測與評價（4分鐘）
（透過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。）
最後以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什麼景象？”結束。以此激發學生的學習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由於地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大小：G=mg
作用點：重心
以上是我對本節課的一個構想，不足之處還請大家多多指點！
篇三：初中物理——重力說課稿
關於《重力》的說課教案
義務教育課程標準實驗教科書·物理九年級全一冊 王振武
一、教材分析
（一）地位和作用
本章講述的是有關“力”的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識，因此本章具有預備性和基礎性。重力是力學學習的起點，對初高中知識起着承上啓下的作用。
（二）學情分析
在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的瞭解，並學習了力的圖示，學生的這種儲備爲這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易於學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
二、教學目標
（一）知識和技能
1．地球對地面附近物體的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認識重力是怎樣產生的．
2．能透過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．
3．能透過多個實驗現象歸納得出重力與質量的關係．
4．自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛鍊自己的動手能力．
（三）情感態度與價值觀：
1．透過實例激發學生對科學的求知慾、激勵探索與創新的意識．
2．透過實驗，培養學生的團結協作精神．
3．透過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力．
（四）教學重點：
1．重力的產生．
2．重力的概念及其運算
3．重心的理解 及確定
（五）教學難點：
1．重力的概念及其運算．
2．重心的概念和位置確定
三、教法與學法
（一）說教法：本節課來源於生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發了學生學習物理的興趣，因此採用探究、講授、討論、練習相結合的教學方法。
（二）說學法：學生在初中對重力和力的概念已有初步瞭解，並學習了力的圖示，爲這節課的教學帶來方便，因此教學中抓住這一特點，讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易於學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
四、教學過程分析和設計
【設計思路】本節採用對初中知識複習與深化,從生活出發，透過課堂的演示
實驗和學生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產生、重力的三要素及重心。對本節的設計應突出如下幾個特點：
1 、基礎性 、 預備性 、 學生的自主性
2 、注重科學方法的培養 透過對重心這種理想化模型的研究，體現物理學研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節課自身的特點，教學過程中設計了演示實驗和學生的分組實驗。讓學生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發學生的興趣，又可以調動他們的積極性；
[新課匯入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經知道力是改變物體運動狀態的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用．接着講解知識點“重力”。
[新課教學]
重力是由於地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點稱爲重心，從效果上看，我們可以認爲各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．
之後讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨後給出關於重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。
[小結]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
3、重力的大小跟物體的質量成正比，這個關係用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點叫重心。
五、板書設計
一、重力
1.重力產生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學反思：
本節知識點多以回顧、複習爲主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，並帶動學生探究能力的培養。但將所有學生製作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較爲被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。
篇四：北師大版初中物理《重力》說課稿
重力說課稿
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處於基礎的地位。
2.教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，透過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什麼叫重力，瞭解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學重點和難點
由於重力的大小和方向都是透過實驗來研究的，其研究問題的方法對今後進一步學習有指導意義，所以列爲本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題既是重點又是難點。
4.學情分析
在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的瞭解，並學習了力的圖示，學生的這種儲備爲這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易於學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
二、教學方法和教學手段的選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我採用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬於啓發式教學，本課將透過教師的引導、啓發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是透過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
三、學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。透過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
四、教學程序設計
由於八年學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）學生自主複習，引入新課
首先以提問的方式複習力的概念，力的三要素和力的測量工具，爲學習本節新課做好必要的知識準備。
然後利用媒體展示圖片，引入新課由於學生在小學時就知道牛頓
發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由於地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析
1.什麼叫重力
引入新課後指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2.重力的大小
這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改爲學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗資訊的收集及分析處理，從而培養學生處理資訊的能力和初步的分析概括能力。
透過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最後讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。透過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4.重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，爲了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。透過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
透過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價
透過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
五．教學反思
本節知識點多以回顧、複習爲主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，並帶動學生探究能力的培養。但將所有學生製作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較爲被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。
篇五：初中物理《重力》說課稿
《重力》說課稿
說課人：XX學校XXX
說課時間：XXXX年X月X日
一、說教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支援力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有着廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處於舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認爲把“重力的由來”由最後學習內容調整爲首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、說學情分析
八年級學生正處於青春期，具有強烈的求知慾和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，透過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。
根據2011版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節的教學目標爲:
三、說教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生的。
2、瞭解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、瞭解牛頓關於“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、透過實驗探究“重力的大小與質量的關係”認識並掌握求重力的公式。
3、透過“重錘實驗”“找重心實驗”理解並感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、透過實驗認識“質量”與“重力”關係。
2、透過對重力產生的原因的探究，瞭解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧祕的理想和信念。
根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點爲： 重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。
四、說教學方法和手段
爲更好完成教學目標根據學生的實際情況，我採用的教學方法是：採用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗爲基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利於使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關係。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
爲此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、座標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，採取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
五、說教學過程
（一）創設情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示繫繩橡皮圓周運動，撒手後運動情況。
問題：以上現象發生的原因是什麼？什麼是萬有引力？誰發現萬有引
力？什麼是重力，用什麼表示？物體只要在什麼附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、導學內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯繫？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什麼規律，
以m爲橫軸，G爲縱軸建立平面直角座標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受後回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格並計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
透過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源於實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀後例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什麼工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分佈均勻，形狀規則物體重心在哪裏？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規範解題步驟；理解力與重力關係，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源於生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出後總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠後，可認爲不受地球的重力了。
2、關於物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣後,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學的“體重”（質量）爲50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結 感悟新知
關於重力
（一）重力產生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓學生談收穫，透過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。
（六）課下作業 鞏固昇華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規範與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便於學生系統掌握本節知識。