青山不老說課稿怎麼寫好呢?下面是由本站小編爲大家帶來的關於青山不老說課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最後一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
二、學習目標
鑑於以上對教材的分析，從三維度出發，我將本課學習目標擬定如下：
1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
三、教學重、難點：
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
四、說教法學法
閱讀是學生個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本着“先學後教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，主要讓學生透過自讀來學習課文，以讀代講，抓重點詞語感悟，放手讓學生進行質疑、討論、交流。從而培養他們的閱讀能力、提高他們的語文素養。
本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。
五、說教學流程
(一)匯入新課，板題示標
播放我國晉西北地區土地沙化的圖文資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫，刻不容緩;在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然匯入新課。教師板書課題，出示學習目標。
(二)自學指導一 初讀，感悟老人的情懷。
要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰在什麼地方發生的什麼事?
反饋：1、讀記詞語 治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟
2、總結出本課主要內容。
設計意圖：這樣透過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。
(三)自學指導二 再讀，體悟老人的人生。
要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，並用“• ”打出重點詞語。
2、如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【 】”找句子，並用“△ ”打出重點詞語。
反饋：先小組，後全班彙報交流。相機出示圖片輔助理解。(交流中要反覆朗讀這些句子，細細品味，在文章的字裏行間中感受老人綠化家園的`艱辛和決心。)那麼，這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?
(四)自學指導三 三讀，探究老人精神
要求：1、讀課文第二、三自然段：用“——”找出這裏自然條件極爲惡劣的重點句子，並用“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。並想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。
2、是什麼力量支撐着老人以自己的老弱之軀，放棄頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作爲生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。
3、爲什麼說“青山是不會老的”?
交流反饋，相機輔以有關圖片理解、感受。
設計意圖：從語文學習角度出發，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶昇華。
(五)自學指導四 總結全文，拓展延伸
(圖片)透過學習我們知道老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，面對這麼一位可敬的老人 “你想對他說些什麼?
要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。
設計意圖：學生對文字的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。
六、當堂達標題(見課件)
七、說板書計
這樣的設計學生一目瞭然，突出了本課的主要內容。
青山不老
大環境—險惡
創造奇蹟 老人——青山是不會老的
小環境—艱辛
我的說課到此結束,望老師們給予批評指正,謝謝!