一、說教材
本課是人教課標版數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內容。
在第一學段“空間與圖形”領域中，學生認識了東、南、西、北、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。初步認識了在平面上透過第幾行、第幾列兩個條件確定物體的位置。本課是第二學段“空間與圖形”領域裏“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發展階段。教材在編排上結合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
基於以上的認識，遵循“數學教學要着力於學生全面發展”的重要理念，確定本課的教學目標是：
知識技能目標：結合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應用，瞭解確定位置的方法。
過程方法目標：透過現實的數學活動，培養學生的方向意識，進一步發展空間觀念。
情感態度目標：讓學生透過實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生認真學習的態度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學重點是讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述。
二、說教法和學法
學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，並隨着年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。
基於學生的這些基礎，教法上我採用“創設—引導—開啓”爲主線的啓發式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啓學生的心智，使學生空間思維得到發展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
爲提高教學效率，教師準備課件、中國地圖、練習圖表;學生準備量角器、直尺。
三、說教學過程
(一)溫故知新 激發興趣
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，並用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法;又引發學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什麼聯繫呢?從而激發學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯繫，我找準新舊知識的結合點，引導學生有效複習，便於學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。
(二)探究交流，確定位置
《新課程標準》提出：數學教學要創設問題情境，強調讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。教學以“問題解決”爲主線，其一般模式爲：情境-問題-探索- 交流-結論。圍繞這根主線，爲實現教學目標，我設定了以下教學活動。
1、觀察情境、發現問題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接着簡單介紹定向運動知識。隨後請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發現比賽關鍵是找到各檢查點的位置。於是從情景中提出“1號檢查點在什麼位置”呢?這樣，從生活中提煉出數學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。