一、說教材：
1、教材分析：
本節課爲四年級第二學期第五單元整理與提高中《數學廣場——位置的表示方法》活動課。在學習本單元的內容之前，學生在一年級時已經有了一些初步的感知，比如對“前後左右上下”等表示具體位置的知識，也學習了簡單的折線統計圖的繪製，這些知識爲學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。本節課的主要內容是：在具體情境中能準確的用“數對”說出某一物體的位置，並能在方格紙上用“數對”確定位置。因此本節課是發展學生空間觀念的重要載體，是對前段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念、認識生活周圍的環境都有較大的作用。因此我從學生的生活實際出發，透過計算機多媒體創設各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學生明白確定物體的位置的表示方法，進而發展學生數形結合意識，使學生感受確定位置的現實背景。讓他們真切地感受到生活中有數學、體會數學就在我們身邊，身邊的很多問題都可以用數學知識來解決，同時爲今後學習地理、幾何初步知識等打基礎。
2、教學目標：
針對四年級學生的認知起點、年齡特徵和心理特點，結合教學資源，我擬定了三個方面的教學目標。
知識與能力：(1)知道可以使用有序整數對(a,b)表示物體在平面中的位置。
(2)能夠初步使用有序整數對(a,b)表示物體在平面中的位置。
過程與方法：(1)經歷探索的過程，培養理性思考。
(2)培養學生觀察、推理、抽象概括的能力。
情感態度與價值觀：(1)引導學生積極探索，得到成功的體驗。
(2)透過小組內的合作與交流、師生的互動，感悟知識，體會有序數對與物體位置相對應的數學內在的聯繫。
(3)滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。
3、教學重點、難點：
教學重點：使學生能夠熟練地使用有序整數對(a,b)表示物體在平面中的位置，並掌握有序整數對正確的書寫格式與它的讀法。
教學難點：理解並掌握先橫後縱的表示方法，能根據具體的情境靈活的確定物體的位置。
二、說教法、學法：
根據小學生的年齡、心理、認知規律特點，我利用多媒體向學生展現靈活多樣、新穎有趣的場景，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。在教學設計中我力圖透過生活中的實際問題來增強學生對確定位置的認識，豐富學生對物體定位的直觀體驗，從而提高學生的邏輯推理能力。我在教學思路中體現了“創設情境---引導探究---合作交流---變式提高---歸納小結”的基本模式。首先，以愉快教學方法爲主，透過計算機帶孩子們走進富有情趣的“小胖的教室”，引發學生思考：如何用一種統一方法既清楚又準確地表示位置，進而將實際問題轉化爲數學問題。然後透過一段多媒體動畫讓學生和小胖一起參加小隊活動，很自然地將教室的位置轉化到用數對錶示“海島地圖”的景點位置。我以遊海島貫穿始終，注重運用引導法、操作法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，有意識地以提問的形式，向學生提出探究的.方向，使學生學會觀察、學會表達、學會交流。透過觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成爲學習的主人。此外在綜合運用環節中多媒體的使用猶如學生身臨其境，步入鄭成功紀念館，透過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學生的民族自豪感油然而生。在拓展習題“巧畫正方形”和生活運用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡單的師生交互。
三、說教學程序：
學生在一年級已經學習了有關序數的概念，知道可以使用一個序數表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級開始學生就接觸、使用數射線，已經建立了數(自然數)與數射線上的點之間的對應關係。在二年級第二學期，透過“東西南北”，也爲直角座標系做了一些鋪墊。同時在日常生活中，根據需要按一定順序排列也是學生已有的生活經驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數對錶示位置順序，並在方格圖上用數對確定位置，學生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt製作了有趣的情景，在教學中滲透直角座標系的初步概念，使學生知道可以使用有序整數對(a，b)表示物體在平面中的位置。
(一) 情景匯入、激發探究興趣
由於小胖這個人物是教材中虛構的小朋友，並不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個問題，我透過課件展現了一個並不存在的教室，透過情景找小胖坐在哪?由於很直觀的展現了“小胖的教室”，學生在找位置的時候沒有一定的規定，就會造成同一個位置表達不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準確地表示位置的統一方法。
(二) 嘗試學習、探索新知
1、探究一：
(1)以規定的標準找教室中四個小夥伴的位置，用數對錶示，介紹數對的書寫方法和表示方法。在這裏多媒體可以自由的選擇任務，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現在學生眼前，將抽象化爲具體。
[設計意圖：先確定標準，根據場景圖中的組和個，然後把具體的場景圖透過橫線和縱線逐步抽象到相應的位置，爲後面教學作了孕伏和鋪墊。同時，藉助於多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規則。在統一認識的基礎上，給出用數對錶示的方法，結合板書使學生理解數對中的每一個數各表示什麼，從而初步理解數對的含義。]
(2)找(3，4)(4，3)是否坐着同一個人嗎?爲什麼?多媒體教學在這裏比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它使位置中的小朋友變色後移到對應的數對上，可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。
[設計意圖：透過讓學生找位置這一活動，然後根據場景中不同的位置，有意識地讓學生理解不同的數對錶示不同的位置，數對的表示是有序的。]
2、探究二：
在現實教學中游海島，參觀紀念館是不可能實現的，但是多媒體教學卻很好的解決了這個困難，我在教學中播放了海島的畫面，同時配上海鷗飛行和遊船行駛入海島的動畫效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學生置身於情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調動了學生的視覺、聽覺、味覺等多項感官。