作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
我說課的內容是小學三年級心理健康輔導活動“集中我的注意力”，
一、活動設計說明：
曾有專家這樣說：注意是學習的視窗，沒有它，知識的陽光就照射不進來，注意對整個智力活動有着指向和維持的作用。但是，在教學中，我發現很多孩子上課老是走神，傾聽能力差，因此我設計了這節《集中我的注意力》的心理健康課，目的是培養學生在學習中養成有良好的注意品質。
根據三年級學生的心理特點，我將本課的活動目標定爲：情感、知識和行爲三個方面。
二、活動目標
透過學生親身體驗、感悟集中注意力的重要性，並有意識的集中自己的注意力，並學會在學習生活集中自己的注意力。
爲了更好的完成本次活動，在課前，我和學生做了如下準備：
三、活動準備
接下來，我重點說一下活動過程：我設計了五個活動環節：
第一個環節:
（一）遊戲熱身，激趣匯入
聽口令，做反動作。向左轉——
這個遊戲設計的目的是：
設計意圖：讓孩子們在充滿趣味性的遊戲中初步體驗集中注意力的重要性，同時爲下面活動的展開做了鋪墊。
（二）暢所欲言，分辨利弊
遊戲中我發現有的孩子注意力不集中老是轉錯方向引起同學的哈哈大笑於是我先引導學生說一說在學習中有沒有因爲注意力不集中給自己帶來困擾的情況，有的孩子說老師我抄題的時候沒有仔細看，把身高1.4米抄成了14米。再啓發學生說一說在生活中是不是也有相同的情況出現。有的孩子說我邊看動畫片邊縫毽子，結果被針扎傷了手。
在學生交流的基礎上，我進一步渲染：注意力不集中不僅會給我們帶來一些小煩惱，有時候還會給我們帶來大問題。同學們你們看，（點擊課件，出示圖片）駕駛員在飛機快要着陸的時候走神了把飛機開錯了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡，314名乘客受傷；這是一場賽車事故，賽車手在比賽的時候注意力不集中想看看時間，結果3車相撞，3名賽車手當場死亡。
設計意圖: 在這一環節中，我透過層層遞進式的談話，使學生更加明確注意力不集中不但會給我們的學習、生活帶來麻煩，更會對我們的生命造成危害，引起學生情感上的共鳴。
（三）活動競賽，訓練注意
在上一環節中學生已經認識到注意力的重要性，於是我帶領學生進入第三個環節：注意力訓練營。以競賽的形式，訓練學生的注意力。在這個環節中，我設計了三個小遊戲闖關活動。
第一關：一看到底
給學生出示一張迷宮圖，不讓學生動手，只用眼睛看，看誰在最短的時間內找到3個出口。遊戲之後，引導學生總結：你覺得集中注意力應該做到什麼呢？孩子根據親身體驗基本都能回答得與預設大致相同。教師適時用課件出示：注意力集中的竅門之一：眼到。
第二關：一拍不錯
看來啊，這一關難不倒大家，我們進入第二關——一拍不錯！同學們請起立！老師這裏有3組節奏型，看誰一拍不錯！拍完後，引導學生說說闖關的祕訣——耳到。
第三關：聽音傳話做動作
經過兩關的遊戲，我對學生的表現進行總結，評價，牢牢抓住學生的注意，帶領學生進入最後一個闖關遊戲：聽音傳話做動作。我將學生分成4個小組，請每一組的第一個孩子下來小聲的告訴他們，把綠球放到黃杯子裏。學生進行傳話，最後一個孩子按傳話要求進行操作。這一關，有1組出現了問題！我引導他們分析總結，得到集中注意力的竅門三：口到 心到
對呀，在學習生活中，只要做到口到、心到、耳到、眼到，你就會變成一個聰明的孩子！
【第三環節設計的目的'是】過遊戲，讓學生了解集中注意力的方法和技巧，同時遊戲中方法的揭示爲下個環節的進行也做了鋪墊。
本課的第四個環節是：
（四）自我剖析，揚長避短
注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語，考考學生誰能在短短的30秒內記得又快又多。
在這一關中，我特別關注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現，根據他們的回答，對他們進行激勵性的評價，哇，你太了不起了，短短的30秒你記住了8個詞語，如果在上課中你能集中自己的注意力，老師相信，你會更棒！
【設計意圖】：
本環節是學生了解了集中注意力的幾個竅門之後進行的一次針對性的訓練，在訓練中，學生充分調集各種感官，真正體驗到了集中注意力給自己帶來的快樂。
（五）昇華主題，激勵學生
在這個環節中，我再次強調集中注意力的重要性，教育學生在今後的學習中、生活中事事專心，事事認真。結合本節課的活動，我把注意力集中的竅門編了一首《注意力拍手歌》，讓孩子拍手跟讀，昇華了主題。
拍手歌的設計編寫讓學生再次深刻的認識到集中注意力的重要性，同時，在歌謠中對集中注意力的方法再次回顧，昇華了本次活動的主題。
反思：
在本節課中，我努力讓自己成爲學生學習的促進者、學生活動的參與者，努力給學生營造一個和諧、平等、民主的氛圍，給學生充分發揮的時間和空間，讓學生參與進來，成爲課堂的主體。一看到底、一拍不錯和聽音傳話做動作有效地訓練了學生的多種感官，成功地實現了預設的活動目標。在教學中，對自己預設之外的生成處理得還不夠好，今後我還要進一步提高自己的課堂應變能力。
小學說課稿 篇2
一、 指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實在保證學生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學生爲主體教師爲主導，教學中充分激發學生的運動興趣，調動學生體育鍛煉的積極性，增強學生體質增進學生健康，促進學生快樂健康全面的成長。
二、 教材分析
雙手頭後前擲實心球是人教版教材水平三六年級的教學內容，是小學體育教材的重要組成部分，雙手頭後前擲實心球是投擲類項目的基礎，也是學生髮展自身力量的重要手段。
三、 學情分析
本課授課對象是六年級學生，學生普遍的活潑好動，有一定的體育認知，對體育運動的參與性較強，因此在教學中應少說多練，讓學生重點體會協調用力的順序。
四、 教學目標
（1） 認知目標：
透過學習使同學們瞭解雙手頭後前擲實心球的動作方法，激發學生們的運動興趣，調動學生參與體育運動的積極性。
（2） 技能目標
透過學習使80%同學們能夠基本掌握雙手頭後前擲實心球的動作要領，發展同學們的身體素質，提高同學們投擲能力。
（3） 情感目標
培養同學們的團結合作意識，以及同學們克服困難勇於挑戰自己的意志品質。
五、 教學重難點
教學重點：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學難點：動作協調連貫、快速甩臂
六、 教法與學法
（1）講解示範法
（2）完整教學法
（3）分解教學法
（4）循序漸進法
（5）評價法
七、 教學過程
（1）開始環節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見習生、師生問好、宣佈本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進間齊步走—立定，重點培養同學們整體意識，提高同學們的注意力。
（2）準備環節：——7分鐘
慢跑活動、徒手操——使同學們充分熱身，爲上好本堂課做好充分的準備。
（3）主體環節：——27分鐘
1、教師示範並講解動作要領
解決問題——讓同學們在腦子裏面有一個整體的動作表象
2、學生們進行徒手持球練習（3—5次）
3、學生們進行有球持球練習（3—5次）
解決問題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學生們坐於墊上前擲實心球練習（5—7次）
解決問題——讓學生們體會快速甩臂這一項
5、學生們跪於墊上前擲實心球練習（5—7次）
解決問題——讓學生們體會挺腰、甩臂的協調用力順序
6、學生們站在墊後前擲實心球練習（7—10次）
解決問題——讓學生們體會蹬地、挺腰、甩臂的協調用力順序
7、遊戲：障礙跑往返接力（分4組）
透過遊戲同學們充分活動下肢，使同學們全面發展。
（4）結束環節——3分鐘
放鬆活動、總結、學生收回器材
八、 教學反思
雙手前擲實心球對於發展學生的力量素質有着良好的作用，在教學過程中學生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實心球正確用力順序展開教學。
上完本節課後進行了認真的反思，自己感覺整堂課比較流暢，環節銜接的比較好，但對於好多細節問題由於缺乏經驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學生體會雙手頭上擲拋實心球的用力順序，採用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術動作加以反覆練習，在最後的遊戲中充分調動學生的積極性，與上肢相配合設計成過往障礙返接力跑的形式。透過遊戲讓學生在這個氛圍中學會交流、合作、分享實踐的成果，培養了學生樂於發揮團隊合作精神和勇敢頑強的優良品質。
小學說課稿 篇3
一 說教材：
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。
二 說目標：
在本課中，我將A類目標設定爲認識6個生字，理解詞語，瞭解作家作品，積累精彩詞句。
B類目標設定爲感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。
使學生明白“優勝劣汰”這一生存原則，培養學生堅強意志和抗爭精神確定爲C類目標。
三，說重難點：
根據教學目標將本課的教學重難點確定爲體會刷子李的高超手藝，領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
四，說學情：
作爲五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知範圍，所以我要求學生透過課前預習提前掌握：
1，學生能自己解決生字詞。
2，能透過蒐集資料瞭解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，並畫出相關語句進行標註。
五，說教法和學法：
教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作爲課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等於“包辦”， 但更不等於拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點，就是透過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是採用自讀自悟的學法。
巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。
重朗讀就是透過朗讀品味語言感受人物形象 。
悟精華就是透過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。
另外我還採用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示範法等”。
學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
五，教具準備：多媒體課件
六，下面就是我實施的具體過程：
第一板塊：匯入新課採用“激趣法”。 （預計2分鐘）
採用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰羣英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學生驚歎！趁機引入課文——那麼今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱讚他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成A類目標，落實1，2項預習作業。（預計8分鐘）
首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內容這一環節，因爲學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然後以“ 的故事”爲題說說對課文的印象。同時設計了填空讓學生整體把握課文主要內容。
（ ）碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去幹活，便由對師傅（ ）變成佩服得發怔發傻。
小學說課稿 篇4
尊敬各位領導、各位老師，大家好！今天我說課題目是《學會讚美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。
一、主題選定
心理學家研究證明：希望得到尊重和讚美，是人們內心深處最大願望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己評價，更希望得到同學讚賞。依據教材和學生心理特點我確定設計了《學會讚美》一課。
二、活動目標
基於該階段學生在人際交往過程中心理特點和本節課內容，我將本次活動目標定爲以下三點：
1、使學生能正確認識自己，評價別人。
2、學會恰當地讚美他人，真誠地讚美他人。
3、體會到讚美他人與被人讚美都是幸福、快樂 。
三、方案設計
在教學中，我根據中年級心理健康教育課標要求以及本節課具體特點，注重營造平等、民主、寬鬆、和諧氛圍，充分調動學生積極性、參與性和情感性，體現學生主體性原則。
四、活動過程：
小學中年級心理健康活動形式對於活動參與性、情感性要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生年齡及心理特點,設計了以下四個教學環節。
1、激發興趣，感受讚美
2、小品引路，學會讚美
3、參與體驗，分享讚美
4、總結延伸，昇華讚美
下面，我具體說說是怎樣準備這一課。
首先是課前活動
上課前，爲了給學生營造一個寬鬆、和諧氛圍，我有意識對學生進行讚美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿衣服真漂亮。”“你聲音真好聽！”??提高學生課堂情緒，自然引出“學會讚美”這一話題。
一、激發興趣，感受讚美
興趣是最好老師。所以第一個教學環節是激發興趣，感受讚美。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱讚》這個故事。這個故事主要講是：在小獾有點泄氣時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；而小獾稱讚小刺蝟蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天疲勞。聽完故事後請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？爲什麼？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到讚美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學會讚美
讚美是一門學問，也有一定技巧。那麼如何去讚美別人呢？第二個環節小品引路，學會讚美我是這樣設計：播放錄像短片《誰最會誇》，看後讓孩子討論交流：你認爲誰最會誇？爲什麼？以小品爲載體，讓學生認識到讚美別人最重要是真誠發自內心讚美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發現其中人物閃光點進行讚美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了讚美。
三、參與體驗，分享讚美
有位兒童心理學家曾說過：“讚美是兒童精神世界陽光！”。所以我設計第三個環節是參與體驗，分享讚美。透過一個活動“我來點亮那顆星”來調動孩子積極性，儘量讓每個孩子都有機會體會到讚美他人與被人讚美幸福和快樂 。活動是這樣：在一個盒子裏放着一些紙條，每張紙條上寫着一位同學名字，我先從中抽出一張紙條，然後請全班同學幫忙找一找被抽到同學優點，（此時引導學生多角度發現別人優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最後請被讚美同學談談受到讚美後心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學優點，點亮第二顆星。最後是小組間同學互相讚美。教師相機點亮所有星星。
這樣，參與人員由點到面，發揮了學生主體作用，使每個人都能感受到讚美愉悅，清醒地認識到每個人都有自己閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。
四、總結延伸，昇華讚美
爲了讓學生心靈再次受到強烈震撼，充分感受讚美魅力。在本節課最後一個環節總結延伸，昇華讚美中，我配樂朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你讚美，因爲讚美是春風，它能使人溫馨和快樂，
請不要小看讚美，因爲讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈陽光，沒有陽光，我們便不能生長。願讚美力量激勵每個人進步，願讚美陽光普照在每個人身上。
最後總結延伸：同學們，在我們日常生活中，還有許許多多人值得我們去讚美，（相機出示圖片）：辛勤園丁、勤勞清潔工、盡職警察、還有保家衛國解放軍??慷慨地送出我們讚美吧，這樣我們生活將充滿和煦陽光，我們社會將變得更加和諧。
透過準備這節課使我深深感受到讚美巨大力量。做爲一名老師，我們更應該持之以恆用我們實際行動去讚美我們學生。一句真誠話語，一個甜蜜微笑，一道讚許目光，一個豎起大拇指??都可以給我們帶來意想不到收穫。
以上是我對本節課教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！