作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的小學美術優秀說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術優秀說課稿1
一、說教材
1、教材內容的地位和作用
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關係與生活”爲主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”爲媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現。
線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉的開始，便陪伴着兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。
用線造型的訓練在兒童美術實踐中被瞭解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處於幼兒期向兒童期發展中，兒童的美術活動主要體現爲遊戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生透過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。本節課，我準備運用大量的美術遊戲、音樂遊戲幫助孩子們瞭解線條的節奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。
2、教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標爲：
知識與技能：
A、認識各種直線、曲線及其作用；
B、感知線是繪畫語言之一；
C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
A、在遊戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；
B、在比較中體驗線條的美感；
C、在創作中訓練線的表現力。
情感、態度、價值觀：
A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
B、能與同學合作交流，學習人際交往；
C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
3、教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時安排：
一課時
透過以上教材分析，爲了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備採用下列教學方法。
二、說教學方法
（一）說教法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備採取以下教法：
（1）“啓發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例爲線索，充分動用教具，不斷採用欣賞、啓發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”。
總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。
（二）說學法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中藉助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
三、說教學程序
《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。爲了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情境觀察線條形態
意圖：觀察線條的形態，激發學習興趣
過程：
（1）遊戲匯入
根據教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現象或事實出現在學生面前，有利於學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做遊戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”遊戲匯入：每一位同學小時候大概都玩過這種遊戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。
讓學生利用準備好的毛線，自由選擇遊戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的綵線有哪些變化，並把這些變化畫在紙上。
（2）引出課題：線條
（二）走進生活感知線條節奏
1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線
意圖：感知線的節奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。
過程：讓學生們想一想不管我們畫什麼筆尖落到紙上畫出來的都是什麼呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？
學生充分發言後演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，並提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什麼區別？各自有什麼特點？學生討論、發言後選出代表將不同節奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現了線條不同的節奏。
2、探究活動二：聽音樂畫線
意圖：感受聽覺的線，啓發學生髮展創造思維，培養學生的藝術情操。
過程：由線條的“節奏”自然過渡到音樂中的“節奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節奏畫出來，並邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節奏表現出來。這一環節學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。
（三）合作比較探討線條美感
3、探究活動三：我們的發現最多
意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。
過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然後各小組彙報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當的感覺詞語）
A、直線與曲線的比較B、曲線與折線的比較C、粗線與細線的比較D、線的疏與密的比較E、長線與短線的比較
（四）探究發現體悟線條魅力
4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪裏？
意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。
過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪裏？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：
A、他主要運用什麼線來表現的？
B、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？
學生討論後積極發言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悅的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現的是什麼樣的情緒。學生們在這一環節積極投入到繪畫遊戲中，體會了線條的魅力。
小學美術優秀說課稿2
一、說教材
《讓色彩動起來》屬於“造型·表現”學習領域。本課旨在啓發學生對強烈的對比色及其運用方面展開探索，對色彩對比形成綜合認知，並加以巧妙運用，引導學生學習用對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充滿動感的作品，加強學生對色彩知識的理解與應用，豐富學生的審美經驗，從而使學生對色彩知識的學習產生興趣。
二、說學情
五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解、表現事物。而且色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，如原色與間色、冷暖色、明度等。故在本課教學中主要引導學生學習對比色的知識，形成綜合認知並加以巧妙運用。
三、說教學目標
【知識與技能】
感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入瞭解對比色知識;運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。
【過程與方法】
學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。
【情感態度與價值觀】
感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，並促進對美術學習產生持久的興趣。
四、說教學重難點
【重點】
深入理解和運用對比色。
【難點】
對比色的靈活運用。
五、說教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：討論法、情境法、實踐練習指導法。
在學習的過程中我準備讓學生採用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現並進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，爲我做了如下的準備：PPT課件、基本的繪畫工具等。
七、說教學過程
皮亞傑曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，纔能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：設定情境，匯入新課
精心設計好匯入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。爲此我將出示具有動感的圖片，讓同學們說出自己的感受，在學生感受到“動感”後，我會緊接着對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察並提出問題：還會有動的感覺嗎?以此激發學生的學習興趣，共同探究色彩“動”起來的祕密，從而揭示課題。
環節二：欣賞作品，探究對比色
(一)認識對比色
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以設定了“欣賞作品，探究對比色”的環節。首先提出問題：什麼樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?學生往往會從紅色、黃色等鮮亮的顏色回答，我會順勢抓住學生的回答，出示色相環並引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?以及這些色彩在色相環中距離是怎樣的?進而總結出在色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色爲對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互爲對比色。透過觀察色相環認識對比色，而且透過這樣的一個環節也設定了一個坡度，降低了難度，從而調動了學生學習對比色的積極性。
(二)感受對比色
在學生對對比色有了一個直觀的認識後，我會多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞並思考這幅作品中，畫面色彩給你什麼感受?運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?透過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受對比色在美術作品中的運用，從而激發他們深入瞭解運用對比色讓畫面動起來的興趣。
《新課程標準》中明確指出需要引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然的行爲習慣，所以我會讓學生迴歸生活，思考在生活中存在哪些對比色?
環節三：實踐練習，運用對比色
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，透過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝製作的能力。所以我設定了實踐練習，運用對比色的環節。
在具體的實踐練習前先提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認爲如何用色最合適?強化學生對於對比色的認識。然後結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，設計了這樣的練習“創作一幅能讓色彩動起來的畫”。在學生創作的過程中，我會巡視輔導並用ppt滾動更多作品，給同學們提供創作資料。
環節四：展示評價,分享對比色作品
在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自願展示作品，並從色彩的運用、創作形式、等幾個方面進行自評，生生互評，最後我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定爲主，多從建議性評價出發，培養學生敢於接受別人的“指正”。進一步提高學生髮現問題，理解問題，解決問題的能力，並且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
環節五：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“小結作業——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂?”總結本課的重點知識並讓學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。
小學美術優秀說課稿3
我說課的內容是人民美術出版社教材第四冊中的第15課《畫夜景》一課。下面，我着重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《畫夜景》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數爲1課時。這節課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最爲活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的.情感和思想，激發創新精神。”並結合小學低年級兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標爲：
1、認知目標：瞭解美妙的燈火使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解顏色有深淺的變化，而深淺顏色會使畫面產生強烈的對比效果。
2、操作目標：學習表現夜色的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關係來表現美妙的夜色，進而創作出大膽、生動的畫面來。
3、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：教學重點是：認識深淺色使畫面產生的對比效果，透過對夜景的觀察、回憶和感受，表現夜景的美感。教學難點是：顏色深淺對比在畫面中的實際運用。
二、教法運用
針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意爲有意注意。遵循“教爲主導，學爲主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法爲主進行教學：
1、情境激勵法根據本課的特點和學生的認知規律，我採用“欣賞、交談、想象”爲主要教學手段創設情境。透過把學生帶入藝術的空間裏，引導學生不受限制地、敢於打破常規地、自由大膽的進行遐想，激發學生創新慾望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。
2、德育滲透法教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結合自身特點，對學生滲透德育教育。”因此,教學時透過欣賞家鄉夜景對學生滲透熱愛家鄉，建設家鄉的思想品德教育。
三、學法分析
本課以“啓發學生感受並表現周圍生活中的美好事物”爲主要目的，因此，我準備採用下面兩種方法爲主進行學法指導：
1、自主探究學習法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識顏色明暗對比這個問題，引導學生自主探究，瞭解對比的多種方法。
2、合作交流法在學習活動中，讓學生透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、教學過程
《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行爲環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。爲了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）、組織、匯入
1、組織教學：引導學生做好準備。
2、欣賞匯入：出示課件：請學生欣賞夜景圖片，利用學生的好奇心激發學生對夜景的興趣。
3、引出本課課題——《畫夜景》。
（二）、創設情境，認識明暗
1、創設情境：營造學習氛圍，創設教學情景。請數位穿同色系衣服的同學上臺模仿服裝展示，其他同學討論比較衣服顏色，找出哪些是亮色哪些是暗色，然後請一兩位同學上臺將模特按衣服顏色深淺順序排隊。透過直觀、深動的生活實際讓學生了解亮色與暗色的差別。
2、引發思考質疑：顏色的深淺是絕對的嗎？教師隨機找兩位模特請學生比較衣服顏色深淺，再用淺色與另一位模特衣服比較深淺。啓發學生思考：顏色的深淺是相對而言的，是利用顏色對比產生的。一個顏色只有和其他顏色相比較時才能分辨深淺。在美術中，把他們叫做顏色的明暗。
3、語言表述透過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。在教學活動中，我準備利用各種顏色的小花爲獎勵品，獎勵給一些有獨到見解、敢於表現的學生，以此來調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切地體驗到學習的成功與快樂。
（三）、質疑討論，自主探究
1、欣賞，感受我先整體表揚學生的學習精神，接着用一種興奮的語氣告訴學生：你們想不想看看夜景呢？出示課件：請學生欣賞一組夜景與白天景色的對比圖片，引導學生欣賞感受家鄉美景。
2、質疑，引發思考白天和夜晚，同一景物有什麼不同？學生分組討論，自由發表自己的看法。在學生彙報自己小組的意見。（我設計這一教學環節的目的就是要引導學生了解深淺顏色對比會使畫面產生強烈效果。
3、德育教育，引入繪畫方法引出問題：咱們蘭州的夜色是這樣美麗，同學們想不想用自己手中的畫筆把它畫下來？那麼咱們能用什麼方法描繪出夜景呢？
4、學生分組討論繪畫方法，發揮想象力，找出描繪夜景的好辦法。
5、學生髮表個人意見後，教師介紹並演示不同的繪畫方法。
（1）用油畫棒直接在深色卡紙上繪畫。
（2）先用淺色油畫棒繪畫景物，再用深色水彩塗抹背景。
（四）、欣賞評述，提高審美
1、欣賞作品在學生有了自己的想法後，播發課件，目的是：創設學習情境，透過借鑑大師作品，引導學生髮現美，培養學生表達自己對美術作品的感受，並在欣賞中獲得新方法、新思路。
2、佈置實踐任務現在就讓我們用手中的畫筆來描繪蘭州美麗的夜景吧！
（五）、大膽創作，點撥引導給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。並播放輕音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量。學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（六）、展示評價，交流經驗採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。並請學生把作品貼於“小畫家”展示欄裏，培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成爲“學習的主人”。
3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。
（七）、課堂小結，拓展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；其次，要求學生回去後把畫給家人看看，並把自己變成巨人後的故事說給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。
五、板書設計
根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、獎勵區和展示區。