各位評委，各位老師：
大家好!
今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。
一、說教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”爲主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認爲這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車伕交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是透過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的.情感態度和價值”，而我個人也認爲：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內容，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體，培養學生的同情心和愛心
教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情;激發學生的同情心和愛心
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
二、說教法
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線"這一原則，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，採用多媒體，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
三、說學法
1、教學相長，爲了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認爲培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。
預習題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內容
(透過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕鬆些。)
2、自主學習，合作探究
四、教學手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料
五、教學程序
環節一、匯入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”
導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那麼人間將會多一份溫暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士透過寫與一位普通車伕的交往，向我們詮釋了這一併不深奧的生活命題。
(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。爲下面的學習做鋪墊。)
環節二、作者簡介及寫作背景
接着介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鍾書。
(設計說明：學生透過瞭解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)
環節三、檢查預習
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然後訂正。
(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作爲字詞訓練，又可以瞭解學生預習的情況。)
環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什麼?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什麼順序來寫的?
(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，爲下面的合作探究打下基礎。)
環節五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什麼樣的性格?這些片段按什麼順序來安排的?
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ 。”的形式表達出來。
(設計說明：這個題目既可以鍛鍊學生的歸納能力，又緊扣文字，且加深了學生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
3)作者夫婦已經很關心老王了，爲什麼還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲?
(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文字的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)