各位評委：
今天我說課的內容是小學英語五年級上冊第一單元第5課。本課主要以詢問他人姓名和年齡爲話題，並透過任務設計，讓學生在感知、模仿、學習、體驗的基礎上逐步達到真實運用語言進行交流的目的，爲後一階段的學習打下堅實的基礎。
依據基礎教育階段英語課程的總體目標和本班學生的實際，師生商定學習目標如下：
1. 知識與技能目標：
學生能夠聽、說、認讀單詞：pretty, bright, cute, active 和短語school work;能夠在情景中理解、會說、會用 What's her name? 及答語 Her name isZhou Pei. How old is she? 及答語 She's ten.
2. 能力目標：
學生在學習單詞和句型的過程中，學會合作、學會探究、學會傾聽、主動參與實踐。
3. 情感態度目標：
對學生進行良好傾聽、預習等學習習慣的養成教育，培養學生熱情友好和熱愛生活的美好情感，鍛鍊學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
4. 文化意識目標：
中西方文化背景的差異，讓學生了解西方國家很少詢問女士的年齡，體現出尊重他人的意識。結合本課學習目標和本班學生的實際，我認爲本課的重點爲句型：What's
her name? Her name is Zhou Pei. How old is she? She's
ten.難點爲句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.
爲了突破教材重、難點，我採用了出示任務，創設語境;圍繞任務，靈活操練;完成任務，實際運用;多元評價，整合認知這四個教學環節。也就是說：在教學活動的開始，要緊緊圍繞任務設計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學手段，結合學生生活實際爲學生設定多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤，使學生積極地去體驗與實踐，討論與合作。在初步掌握設計內容之後，我又立即帶領學生圍繞設計的任務進行多樣化的靈活操練，同時將學生帶回教材進行系統的感知，並做適當的認讀練習。然後從語言運用的角度和學生的生活實際出發，指導學生拋開教材對話框框，將任務設計加以真實運用，進行逼真的資訊交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。同時，爲使評價成爲學生知識、情感和能力的增長點，將多元、多樣化的評價方式貫穿在課堂教學的始終，促進學生新舊知識到整合。
依據英語課程標準並結合本課教學內容，我在採用任務型教學途徑的基礎上，主要採用了愉快教學法、情境教學法、小組合作法、師生互動教學法等方法培養學生綜合語言運用能力。
根據學生生理和心理特點，以及他們的認知發展水平和情感需要，引導學生透過觀察分析、協商探討、參與實踐等方法，循序漸進地掌握本課的學習內容。
依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優勢，我把英語課堂教學與課件巧妙地整合在一起，學生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學質量起到事半功倍的效果。
本着“興趣是最好的老師”和“關注每一個學生的.發展”的新理念，我設計的本課教學流程如下：
Step 1 Warm-up 熱身互動，進入情境
《英語課程標準》指出：學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績。因此，在教學過程中，我特別注重激發和保持學生學習英語的興趣。
我首先透過播放歌曲：“How old are
you?”達到師生同唱同動，溝通師生感情，創造和諧、民主、寬鬆的教學氛圍。並根據學習內容的需要將歌詞six和seven改成eleven和ten。學生們看着大屏幕，不由自主地一起邊唱歌，邊表演。既複習鞏固了學過的內容，又激發了學生學習的興趣;既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。同時告訴學生運用該句型時中西方文化的差異。
依據溫故知新、循序漸進的原則，我透過佈置學生課下自由結組，在能力允許的範圍內，自創情景，在課上做聲情並貌表演的形式，複習所學過的內容。給孩子們提供一個展示創造力、想象力，體現合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發學生再學習的強烈動機和求知慾。
Step 2 Presentation 任務呈現，小組協作