作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿一年級5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、教材分析：
《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字爲教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之後，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。爲此，在這一單元，我要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培養學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。
二、學生分析
學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設定了許多遊戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。
三、說教法
透過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。透過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關係幫助識字。在老師和學生範寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。 根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。透過多種遊戲、猜字方法，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
四、說學法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，瞭解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啓發學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字遊戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，透過老師的範寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。
五、教學過程：
一、談話引入，激發興趣
1.上節課我們學習的一種識字方法是什麼?
2.除了這種識字方法，你還有什麼好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。
4. 匯入新課。課件出示(看畫識字真有趣)
板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。
二、動畫匯入，激趣引新。
1.開啟書46頁看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察說一說。
師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨着時間的推移，人們爲了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來透過看圖學習這些有趣的漢字吧!
(1)學習日看圖.(告訴學生看着圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。後來慢慢的演變爲古代一種字型小篆，再後來又變爲現在的漢字楷書。)
(2)學習月 看圖.彎彎的月亮像什麼?
(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。
(4)學習火
看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?
(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什麼鳥?
(6)學習馬看圖.觀察圖.
(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?
(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪裏?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎麼辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字遊戲 (3)同桌合作猜字遊戲(4)練習連線(5)師生合作猜字遊戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼?
四、指導書寫
1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?
2.觀察上在田字格中佔什麼位置。
3.指名上講臺書寫。
4.評一評。
5.學生獨立書寫教師巡迴指導》
五、教師小結：
同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等着和我們見面呢!
小學語文說課稿一年級 篇2
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一隻可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩透過生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
（二） 學情分析
海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會對這篇課文產生濃厚的興趣。同時，低年級學生能記、願讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學習爲主，由老師引導學生朗讀感悟，並輔以遊戲設計使學生有深刻的體會。旨在培養學生自主學習的能力和互相合作的意識，並初步培養學生的問題意識，讓學生的學習更主動，更投入。
（三） 教學目標
知識與技能：認識本課11個生字，正確書寫“風”、“沙”；重點理解、積累5個詞語；正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。採用小組合作學習方式學習生字，羣策羣力。在老師引導的基礎上，體會感悟兒歌中角色的不同情感，使學生讀懂、讀好課文。
情感、態度、價值觀：透過朗讀、表演等方式，體會母愛。
（四） 教法
在識字教學上，本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字，透過分組教學這一小班化教學的主要組織形式，促進組員間團結協作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學生能根據生字的音、形、義等特點，找好辦法識記生字，老師則重在引導學生自學、討論、交流，從而營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生參與小組合作，並在學習中體會識字的樂趣。
本課的閱讀教學，我主要透過學生在聽懂、讀對的基礎上，透過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去，使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，並養成良好的朗讀習慣。
在寫字教學是，我主要也是透過學生“自主學習”的方式，反客爲主，更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置，並時刻注意寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
（五）分組教學的學法與實施計劃
在分組學習時，旨在形成寬鬆和諧的教學氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭爲小組合作競爭。爲了達到集體優勝的目的，每個成員都要積極動腦，參加討論，貢獻自己的智慧，爲本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權利，同時也賦予了義務和責任，並能激發起學生表達的慾望，使學生的學習更主動。因此，在教學中，我在3個地方重點凸顯了小班分組教學，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長派學生代表朗讀，一方面給學生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學生的表現欲充分地得以張揚，並使小組與小組間的競爭成爲學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統意義上的傳授者，而是一個指揮者，相反，每個組的'組長卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進行學習，此時，他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領下拼讀詞語，然後在組長的組織下積極討論、羣策羣力，透過對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風”拼度時的注意點等，他們每個人都化個人的智慧爲集體的智慧，爲自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星迴家後，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的，但是教學過程未必就是那麼嚴肅，尤其是一年級學生，完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發情感，在活潑愉悅的氛圍中發揮自己的潛力和創造力。而透過角色扮演這一方式可使教室成爲孩子的樂園，並進一步使孩子體會父母對孩子的關心、濃濃的愛，充分體現小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。
總之，在本課的教學上，我主要以學生的自主學習、合作學習爲主，老師的引導、啓發、點撥爲輔。充分發揮學生的主觀能動性，把學習的舞臺交給學生，讓學生成爲學習的主人，讓課堂成爲學習的樂園。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮豔。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，透過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成爲本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。
2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解爲什麼烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子後爲什麼烏鴉就能喝到水?於是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以後就能比較容易地理解烏鴉爲什麼可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利於學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。
4、在教學生字的時候，透過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
1、知識和能力：
⑴複習、鞏固第一課時所學字詞。
⑵透過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
2、過程和方法:透過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦。
3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、說教法
在教學方法上，因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生透過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。透過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。爲了充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，透過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
(一)激趣匯入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過橋樑，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我採用了謎語激趣匯入：“身空黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
如此激趣匯入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學着禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然後揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什麼問題想問問烏鴉的嗎?
透過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又透過剛纔的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子開啟了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，透過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
1、由於這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什麼或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：
A、藉助拼音讀通課文
B、自學生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我採用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什麼好辦法記住這個字的?一個學生的方法變爲大家共享的方法;找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以遊戲讓學生尋找到手裏的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯繫“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同於右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質疑。透過剛纔的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。透過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那麼還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習 的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎麼找水喝的?這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪裏?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?後來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什麼困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，並充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤爲重要了。可採用激將法：算了，算了，喝不着，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處於兩難的境地，再讓孩子反覆朗讀：怎麼辦呢?這裏的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什麼講解都顯得多餘了。孩子們透過矛盾的鬥爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也爲下一課時的體會烏鴉的善於觀察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由於有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，並藉助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啓發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利於學生的背誦。
板書設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不着
想辦法——放石子
水升高------喝着水
烏鴉喝水口渴看見辦法終於叼起漸漸
小學語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
（一）教材分析
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白雲、太陽、月牙、星星倒映在小池塘裏的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啓發思維的作用。
（二）課時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文，瞭解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容並背誦課文。
（三）教學目標
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學
目標定爲：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
（四）教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
（五）教具準備：生字卡片、掛圖
二、說教法
這一課時，我主要採用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。
1、直觀教學法
由於一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕鬆、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本節課教學我以讀爲主，透過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我注意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖透過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的薰陶，激發學生對大自然的熱愛。
三、說學法
根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，並且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。
四、說教學程序
(一)、複習匯入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的掌握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些瞭解，課文把小池塘比作什麼？
板書：大眼睛
1、學習第一自然段
①小池塘是一隻什麼樣的大眼睛呢？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。
②齊演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。
透過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。
2、學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛裏看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這隻大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀第二段。
①自由讀。
②貼畫。（白天，小池塘看見了什麼？到了晚上，小池塘又看見了誰？）
貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯繫，增加了學生的直觀感受。
③指導朗讀。
這些小池塘的眼睛裏可美啦！分句誦讀，讓學生感受白雲、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反覆誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學生的個性化行爲，教師要讓學生直接面對文字，充分地去讀。這裏透過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利於閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，並在讀中有所感悟。
⑤指導學生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什麼也會倒映在池塘裏嗎？
⑥句式訓練：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。
孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什麼倒映在池塘裏，像什麼，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模仿文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。
3、學習第三自然段
能映出這麼多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。
這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。
小學語文說課稿一年級 篇5
一、說教材：
1、教學內容：
《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字裏行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作爲老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。後來，我不斷地鑽研教材，並透過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字裏行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：
基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：
（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。
（2）瞭解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）透過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學重點、難點分析：
在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。
二、說教法：
以讀爲主，讀中感悟，透過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維爲主、抽象思維爲輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學法：
根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣爲主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：學習本課生字，練習背誦
五、說教學準備：
多媒體課件