下面是七年級課文《走一步，再走一步》說課稿。僅供參考!
大家好!今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進行說課。
一、說教材分析：
本單元在教材編排的依據是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯繫，內在線索是根據“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設定。而《走一步，再走一步》 這篇課文屬於第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。
著名的美國作家莫頓 ?亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解爲一個個小的困難，最終戰勝困難。
二、說學生學情：
1、從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富於表現力。其二、面對帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
2、從學生基礎分析：我們義和中學位於應城偏遠湖區，學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設定應降低難度，學生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習慣根深蒂固。要上好這節展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶着問題來學習語文。
三、說教學目標：
根據前面對教材、學生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標確定了本課的教學目標：
①知識與技能：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及複述課文的能力。
②過程與方法：在反覆朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
③情感態度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
整個教學目標中，本節課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
四、說教法學法：
我講這篇課文主要使用提問式教學法，結合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導法、評價法，透過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內容的探究，自主學習;學生在問題中增強感悟、加深理解、引發人生思考。
五、說教學流程：
(一)導語設計：
教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。
【加入活動目的是提高學生的興趣，使整堂課在開篇就調動學生的積極性，透過體驗也可得到更深的體會。】
板書課題與作者。
【透過對作者的簡單介紹，瞭解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的理解作出一定鋪墊。】
(二)整體感悟，把握內容：
1. 學生自由快速默讀課文，藉助工具書掃清文章的生字生詞。
訓誡 迂迴 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋
【透過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，並迅速獲取文章資訊。】
2. 聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調。
【透過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣。】
3. 學生自由通讀課文，回答問題。
A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什麼更深的含義?
B、課文最後一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”那“我”在小懸崖上學到的是什麼經驗?
【學生討論交流，再發表意見，教師最後作小結，得出文章的主題。】
(三)仔細體驗，深入情感：
1.仔細朗讀課文，根據下列問題提示，理清文章脈絡，複述課文。
A、故事發生在美國那個城市?費城
B、故事發生在什麼時間?七月一個悶熱的日子。
C、爬崖的一共有幾個孩子?有名字的是那兩個? 和我一起的五個小男孩 內德、傑利
D、那座懸崖有多高?岩石架有多高?懸崖約有 20米高; 岩石架約7米。
E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經歷”因此故事情節可分爲“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。
【再次透過學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地複述課文，體現了高效課堂“讀書指導法”的內涵。】
2. 多角度閱讀課文，各抒己見。
A、文中出現了多個小朋友，你對他們各有什麼看法?
B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什麼看法?
【學生廣泛的發表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。】
3. 身臨其境，自由表演，感悟人生。
A、如果你是“我”的'朋友，遇到這種情況你會怎麼說怎麼做?
【訓練學生口頭表達能力。】
B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方?根據課文情節試着表演。
【這個活動由多角度閱讀2而來，對於初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也爲後面教學中課本劇的出現打下了基礎，同時也培養的學生的再創造能力。】
(四)深入探究，品味語言:
1. 學生自由欣賞文章優美語句，自由品析。
2. 文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的?
【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求。】
(五)總結並佈置課堂練習;
童年的一次經歷給了作者如此大的啓發，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在於你是否有一雙善於發現的眼睛，一顆善於感動的心，做生活的有心人，那麼你積累的財富就會越來越多!
你的生活有沒有給與你財富呢?請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。
(六)板書設計：
2. 走一步，再走一步
莫頓·亨特
夥伴約“我”爬山
爬上崖頂，“我”不敢下來
走一步，再走一步
父親指導“我”成功下崖
人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解爲一個個小的困難，最終戰勝困難。
六、說教學反思:
設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習習慣。