各位評委老師上午好，今天我說課的題目是《火把節》(板書：火把節)。下面我將從說課本、說教學目的、說重點難點、說教法和學法、說教學歷程、說板書計劃六個方面來對本課舉行分析。
一、說課本
《火把節》是S教版語文五年級下冊第-單位的第四篇課文，該單位以“多彩的民族文化”爲主題睜開。
《火把節》是一篇以局面形貌爲主的記敘文，課文形貌了彝族火把節的熱烈局面和彝家火把節的來源，顯現了彝族特有的民族風情和彝族人民勇於克服惡權勢，克服劫難的大膽剛強、不平不撓的品行。語言簡煉、條理清楚、形貌生動、過細滿盈詩情是本文最大的寫作特色。
二、說教學目的
聯合單位教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目簡直定爲：
知識與技能目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，透過簡介瞭解彝族和火把節，指導學生有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，透過速讀課文體會彝族人民歡度節日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
情感態度價值觀：品味重要詞句所包含的思想感情。
三、說重點難點
由於課文向我們展現了激情四溢的彝族火把節這一盛典，不僅讓我們看到了彝族的民族風情，更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱情豪放、熱愛生活、不屈不撓的特點，我將本課的教學重點確定爲：理解課文內容，感知課文描寫的彝族火把節場面的熱烈，感受彝族特有的民族風情。因爲學生的能力有限，我把速讀課文第三部分，從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強作爲本課的難點。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。課堂教學，主要是激發學生的興趣，讓學生要有想學的慾望，要讓學生主動去學習，去探究，去解決問題。基於此，爲了讓學生融入課文，和作者走在同一條感情線上，教學中，我扮演遊客，學生扮演導遊或者主人，師生在“賓主”友好的氛圍中進行心靈的對話，融入讀一讀，講一講，評一評，看一看等特有的語文學習活動，師生的情與智會得以飛揚，實現精神生命的同構建。我準備採用的教法是概括法和點撥法。概括法是在學生速讀課文的基礎上由學生敘述對課文的初步感知，理清文章脈絡，並用簡單的`文字加以概括、板書，並且使學生能夠用已經概括的提綱知識，敘述講解課文內容，體會作者的寫作意圖;點撥法，主要用於學生在品讀感悟課文或句子時使用，把學生沒說到位、沒表達到位的話加以引導，使孩子們的表達更完美。
我所要教學的是《火把節》的第二課時，本節課的主要任務是展示、交流預習的學習成果。並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，本課的基本形式是：以小組爲單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流，透過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流，根據學習進程不斷生成新的學習目標。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點品讀法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
五、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。
環節1：大屏幕出示本節課的學習目標
知識與技能目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，透過簡介瞭解彝族和火把節，指導學生有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，透過速讀課文體會彝族人民歡度節日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
向學生交待教學目標的目的是讓學生在自主合作學習時有一定的方向，以免偏離主題。
環節2：匯入新課
我設計的導語是：同學們，透過上節的預習課，你們一定收穫不小吧!現在就請同學們向大家展示一下你的預習成果吧!(此處四名學生用雙色筆板書，書寫本課的生字詞，並且註釋音節，兩名學生概括出課文脈絡並板書，兩名學生板書有關火把節的相關資料，其餘學生自己讀文，邊讀邊檢查板書的同學是否正確).此導語以學生對話展示學習成果爲主展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。接下來學生互批校正字詞和文章脈絡，瞭解火把節，爲下一步教學做鋪墊。這爲學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
環節3：根據文章脈絡向旅遊者介紹彝族的火把節
請三名學生以導遊的身份根據文章脈絡，到板前向老師和學生做介紹。在學生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機點撥，例如：彝族的導遊們，我又來了，你們歡迎我嗎?你們爲我準備了什麼?可愛的導演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞?你最想介紹給我的是哪一個?爲什麼?當導演們介紹完畢，學生給導遊以評價，或對導遊所說加以補充。此處播放一段視頻，舞蹈《七月火把節》激發學生的學習慾望和表達慾望。接下來，學生小組合作交流火把節的準備和場面兩部分內容。此處，主要以學生小組說爲主，給學生充足時間，讓他們把課文吃透，激發學生想表達的慾望。最後，學生彙報在小組內學到的知識或質疑小組內不能解決的問題。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，學生邊介紹邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節4：學習火把節的傳說，體會作者的寫作目的
速讀課文第三部分，小組講一講這個傳說，教師指出：你們感受到了什麼?教師在此應該做出引讀並出示課件：所以，作者深情地說道：火把節不是一個(生齊)簡簡單單的節日，它更是彝族人民勇敢勤勞、不屈不撓精神的象徵。
課文中的語言在小組互說、全班交流的過程中得到了內化，情理又在教師的激情引讀中得到了昇華，工具性和人文性得到了有機的統一。
環節5：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師給學生充足的時間，讓學生帶着感情讀出你喜歡的句子或段落，說出自己喜歡的理由或者感受。其他學生可以適時做補充，或者引發討論，讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，進而解決教學難點。
環節6拓展延伸
1.寫一個場面描寫。
2.用你喜歡的方式表達你的情感
發揮學生想象力，理論-實踐，學以致用。
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將講課內容通報給學生，清楚直觀，便於學生明白和影象，理清文章脈絡。
4、火把節
準備：扎火把民族衣飾瓊漿好菜
局面：準備節日飯菜、鬥牛摔跤
點燃火把圍着篝火舞蹈
來源：人們用火把清除“天蟲”
(火把節是彝族人民勤奮大膽、不平不撓的象徵)
以上，我從課本、教學目的、重點難點、教法學法、教學歷程和板書計劃六個方面臨本課舉行了分析，我的說課到此竣事，謝謝列位評委老師。